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【作者简介】庞云凤，山东省淄博师专教育系。
小学教师教育培养的是实践性很强的专业人才。在新形势下，所培养的人才应是具有鲜活的知识滋养、无限的发展潜力、丰富的实践性知识的小学教师。在课程设计上，必须立足于实践，以解决小学教育实践中各种实际问题为主要目的...
随着我国资本市场上各项新措施的推进和改革的深化，人才问题、尤其是中高端金融人才的培养问题日益凸显，面对金融行业的飞速发展，我们欠缺足够数量与质量的人才与之相匹配。虽然国内高校每年各类金融研究生项目的招生规模不断扩大，但在课程设置上仍然更接近国内传统意义...
【内容提要】早期的课程社会学研究集中于探讨国家是如何以自上而下的方式实现对课程的控制并最终使课程成为社会控制的主要载体，但后期研究更多地转向为探讨国家在实现对课程的社会控制过程中，社会力量会自下而上地试图对这种控制进行抵制。事实上，课程的诞生既不可能是...
【内容提要】教学认识论揭示了现代课程教学以传递和掌握系统的科学文化知识为核心的本质特征。现代课程教学虽然有许多缺陷，但在现代社会和现代人的发展中起着无可替代的重要作用。要以健全理性来改进、改善现代课程教学，而不是以非理性的态度颠覆它。课程教学论应开展多...
【内容提要】课程改革赋权予教师的制度旨趣拓展了教师专业自主的空间，但专业赋权与政治控制的张力相持增加了教师的不安全感。学科是教师所熟悉的“舒适地带”，面对改革中的风险和不确定，教师往往诉诸学科的庇护，归依惯常的学科教学，并在其中积极找寻工作的意义，在专...
【内容提要】消极教学自由是指教师在教学中的最少强制状态，是一种“除规则禁止以外都许可”的自由。积极教学自由是教师进行正确教学的自由，是自我实现的自由，是“除规则许可以外都禁止”的自由。和积极教学自由相比，消极教学自由具有基础性，因为它不存在戕害自由的危...
【内容提要】有效教学的缺陷与时代发展对教育教学的挑战构成了卓越教学的出场背景。以整体性思想为根基、以超越平庸与一般、达至出色与更好为理念的卓越教学，在教学论意义上，它是四大教学原则——目的卓越原则、过程卓越原则、方法卓越原则与课程卓越原则的“交集”；在...
【内容提要】教学论和教育心理学以及与这两个学科密切相关的“学”和“教”都是既有联系又有区别。注重研究“教”是教学论的范畴，而“学”则是教育心理学的范畴，但是，“教”与“学”应当相互靠近和借鉴而不应当割裂开来。“学”和“教”同源，后来形成有机的整体“教学...
【内容提要】立足于新课程改革背景下新建立的“三级分权”型课程体制，通过梳理已有中外文献，尝试对歧义颇多的教师课程决策进行再定义，继而从“意识”和“微观权力”的后现代哲学观点出发，阐述了教师课程决策的群体意向性和个体意向性。
【关 键 词】教师课程决策/...
【作者简介】徐渭清，江苏省扬州中学教育集团树人学校（225009）。
【编 者 按】“以学生为本”是新课程的核心理念，在教学中如何具体落实这一理念呢？突出学生的主体性、提倡对话式教学、变教案为学案，这些都是教师们贯彻“以学生为本”理念的教学新思路。然而实际教...