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【摘要】儿童需要在教师的帮助下习得能为社会所接纳的适宜行为。用管制和惩罚的方式来制止儿童的不适宜行为，会给儿童带来消极的自我认识和内心感受，不利于其获得自我管理能力。积极的做法应该是满足儿童的需要，增强儿童的能力，发展儿童的自信和自尊，给予儿童自由选择...
北欧，以前对我而言是若干个遥远而陌生的冰雪国家，只有源于安徒生童话的一点想象。由于两年前参与了国际学前教育政策的比较研究，从“经济合作与发展组织(OECD)”关于成员国学前教育政策的报告《强壮起点》中，我了解到瑞典、芬兰、丹麦和挪威对学前教育的重视和投入水平...
摘要：目前许多幼儿园为幼儿开设了英语课，但是对幼儿英语教师需要具备什么样的知识基础却没有一个明确的要求。本文对国外有关语言教师知识基础的研究成果进行了梳理，结合蒙台梭利幼儿教育观念，从教育学与心理学知识、学科知识与学科教学知识以及社会性知识三个方面对幼...
[摘要]幼儿教育改革的深化与发展对幼儿教师应具备的教育技能提出了新的要求，传统狭隘的幼儿教师技能观已日益为人们所摈弃。为促进自身教育技能的完善与提高，幼儿教师应善于抓住情、趣、恒、细、诚等关键点，用无私的爱与付出赢得幼儿的充分信任与尊重；用丰富多彩、充满...
【摘要】对112名学前教育专业学生的调查显示：他们对幼时幼儿园教师形象的理解普遍是“教书匠+保姆”，普遍认为当下理想的幼儿园教师形象是“妈妈+孩子王+多面手”。来自农村的学前教育专业学生对幼时幼儿园教师教学的印象是小学化现象严重。现在的学前教育专业学生普遍认...
一、台湾幼儿教育概况 台湾的幼儿教育机构主要有幼稚园和托儿所。幼稚园和托儿所分公立和私立。幼稚园主要由教育行政部门主管，属学前教育机构，托儿所则由社会行政部门管辖，属社会福利机构。幼儿教育不属于义务教育的范围。台湾1981年颁布了《幼儿教育法》，该法对幼...
[摘要]高职高专学前教育专业以培养一线教育工作者为导向，强调学生职业能力的获得与提高。学前教育专业学生的职业能力由职业情感、职业知识和职业技能构成。学校应通过各种活动激发学生的职业情感，通过知识教学和见习等活动帮助学生掌握职业知识，通过小组实训和多岗实习...
[摘要]截至2009年4月，美国共有20个州制定了针对健康与安全子领域的0-3岁婴幼儿学习与发展标准。对这些州教育主管部门公布的有关标准的文本进行内容分析，可以发现大多数州将0-3岁婴幼儿划分为8个月、18个月、36个月三个发展阶段，并对这三个年龄段婴幼儿在健康与安全子领...
摘要：发达的学前教育是法国教育的一大特色，本文对法国学前教育的法规制度，师资培养以及幼小衔接措施等方面的特点进行了简要分析，以期为我国学前教育事业的发展提供一些启发。借鉴法国学前教育的发展经验，我国学前教育应在加强政策法规建设，教师素质能力提高，促进教...
[摘要]差异性评价是基于对幼儿发展差异性理解的评价，是教师在利用多种途径正确认识幼儿发展差异的基础上，在评价目标、评价方式、评价内容以及评价主体等方面采取的一种差异性评价模式，它具有三个显著特征：是有差异的评价主体共同参与的评价；是对幼儿发展中的差异进行...