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问题与思路:社会主要矛盾变化下思想政治教育的新路向
2019年01月07日 14:17 来源:《学校党建与思想教育》 作者:王朝庆 王刚 字号
关键词:社会主要矛盾;思想政治教育;问题境遇;应对思路

内容摘要:随着中国特色社会主义进入新时代,社会主要矛盾的变化给思想政治教育带来了诸多问题和挑战。对此,思想政治教育应当与时俱进,进一步创新和优化思路,从而有效解决和应对这些问题与挑战。

关键词:社会主要矛盾;思想政治教育;问题境遇;应对思路

作者简介:

  作者简介:王朝庆,华东师范大学马克思主义学院博士研究生(上海 200241); 王刚,南京师范大学马克思主义学院教授,博士生导师。(江苏 南京 210023)

  内容提要:社会主要矛盾与思想政治教育之间有着严密的内在关联,前者规约着后者的任务、内容、方法和话语等,后者则为前者的解决与转化提供理论支撑。随着中国特色社会主义进入新时代,社会主要矛盾的变化给思想政治教育带来了诸多问题和挑战。对此,思想政治教育应当与时俱进,进一步创新和优化思路,从而有效解决和应对这些问题与挑战。

  关 键 词:社会主要矛盾 思想政治教育 问题境遇 应对思路

  标题注释:本文系国家社科基金项目“马克思主义中国化史中若干基本问题研究”(项目编号16BKS034)和上海市学校“习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心”重点项目“习近平新时代中国特色社会主义思想的生成逻辑和价值意蕴研究”的阶段性成果。

  中图分类号:G41 文献标识码:A 文章编号:1007-5968(2018)07-0004-04

  习近平总书记在党的十九大报告中指出,中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾相应地呈现出新的阶段性变化,即已经转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”[1](P11)。这一新论断,是以习近平为核心的党中央立足于我国新的历史方位而作出的对社会主要矛盾的精准研判,具有历史的、理论的和实践的科学依据。作为中国共产党的传统政治优势,思想政治教育历来在缓解和解决社会主要矛盾的过程中发挥着十分重要的功能。那么,社会主要矛盾与思想政治教育之间有着怎样的内在观照?新时代社会主要矛盾变化下,思想政治教育面临着哪些新的问题和挑战?面对这些问题和挑战,思想政治教育应当如何进行优化与创新?思考和研究这些问题,不仅有助于深化对新时代社会主要矛盾的理解,而且有利于促进思想政治教育在新时代的创新与发展。

  一、内在关联:社会主要矛盾与思想政治教育关系的学理依据

  所谓社会主要矛盾是指“在复杂的事物的发展过程中,有许多的矛盾存在,其中必有一种是主要的矛盾,由于它的存在和发展规定或影响着其他矛盾的存在和发展”[2](P320)。抓住了社会主要矛盾,就抓住了中心和重点,主要矛盾变化了,中心和重点就随之改变。只有正确把握特定社会发展阶段的社会主要矛盾,抓住这个社会主要矛盾,一切问题才可能“迎刃而解”[3](P322)。

  思想政治教育是一个“具有社会主义性质与中华民族特色”[4]的专门概念,是党为推进经济工作以及其他一切工作所运用的“软力量”,它对社会发展具有保障、引领、激励、凝聚、调适等功能,为党和国家重大方针政策服务。思想政治教育理论的价值不在于解释世界,而在于改造世界,“代表先进阶级的正确思想,一旦被群众掌握,就会变成改造社会、改造世界的物质力量”[5](P839)。思想政治教育的最终旨归就是运用先进的思想政治教育理论来教育广大人民群众,形塑其思想观念、增强其政治觉悟、提升其道德素质从而促进人的自由全面发展。

  社会主要矛盾与思想政治教育之间有着严密的内在关联。一方面,社会主要矛盾规约着思想政治教育,对思想政治教育提出新任务和新要求。在不同的社会发展阶段,社会主要矛盾的转化,推动了党和国家工作重心和中心任务的转变,进而促使思想政治教育的主要任务、内容、方法、话语等进行相应的调整。另一方面,思想政治教育为社会主要矛盾的解决和转化提供理论支撑,对社会主要矛盾的解决发挥着独特的作用。思想政治教育要对社会主要矛盾及变化作出合理的阐释,引导人们澄清认识上的偏差,进而达成认识上的统一,为最终解决社会主要矛盾提供思想认识前提。因此,从某种意义上说,一部中国共产党的历史,就是一部为解决不同发展阶段的社会主要矛盾而进行相应的思想政治教育的历史。这里需要指出的是,由于社会矛盾众多,而且往往具有复杂的变动性,这就要求我们要从诸多的社会矛盾中正确研判社会主要矛盾,只有抓住了社会主要矛盾,才能抓住思想政治教育的主要任务,才能推进社会主要矛盾的解决和社会的进步发展,反之则不然。

  新中国成立以来,党对社会主要矛盾认识不断深化的历程,也是党的思想政治教育不断成熟发展的历程。在社会主义建设时期,随着社会主义改造的胜利完成,原来的无产阶级同资产阶级的社会主要矛盾已经基本得到解决,它已经开始转化为“人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾”和“人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾”[6](P341)。与此相适应,这一历史阶段思想政治教育的主要任务、内容和方法,就是坚持“团结—批评—团结”的方针,通过向广大人民群众灌输马克思主义理论、社会主义信念、集体主义价值观等,从而充分调动广大人民群众建设社会主义的积极性和热情。然而,1957年下半年以来,受国际国内综合因素的影响,党内出现了“左”倾错误,使党对我国社会主要矛盾的认识发生了偏差。中共八届三中全会又重新把这一时期的社会主要矛盾归结为“无产阶级和资产阶级的矛盾,社会主义道路和资本主义道路的矛盾”[7](P606)。在这样的认识下,党领导开展的思想政治教育出现了以“大鸣大放大辩论”的群众运动式教育代替了说理讨论式教育,片面夸大人的主观意志的作用,向广大人民群众灌输“千万不要忘记阶级斗争”的理论。应该说,这种“左”的思想政治教育不但不利于人的全面发展,而且还造成了人的思想观念的混乱,因此它“是不成功的”[8](P336)。十一届三中全会以来,通过恢复党的实事求是的思想路线和拨乱反正,以邓小平为代表的中国共产党人对我国社会主要矛盾进行了再认识,并作出了合乎国情的正确判断,即“我国所要解决的主要矛盾,是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”[9](P839)。此后,从党的十二大到十八大,每次党代会报告都重申和强调我国的社会主要矛盾没有变,其目的就是要搞清楚我国的历史方位,始终坚持以经济建设为中心,大力发展社会生产力。由于党对我国社会主义初级阶段社会主要矛盾的正确认识,这使我们明确了思想政治教育在社会主义初级阶段的主要任务,丰富和创新了其内容、方法、话语等。

  由此可见,社会主要矛盾与思想政治教育之间有着密不可分的关联,社会主要矛盾对思想政治教育产生规约性作用,反过来思想政治教育又回应社会主要矛盾,后者“因事而化、因时而进、因势而新”。

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姓名:王朝庆 王刚 工作单位:

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