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【思政讲理】新时代加强高校少数民族预科思政课建设的有效途径
2020年09月16日 09:09 来源:中国社会科学网 作者:张若云 字号
2020年09月16日 09:09
来源:中国社会科学网 作者:张若云
关键词:少数民族预科生;思想政治素质;思政课建设

内容摘要:全球化背景下的多元文化主义对我国少数民族自身文化认同造成剧烈冲击,更对“90后”“00后”少数民族预科学生思想政治教育工作提出了新的挑战。

关键词:少数民族预科生;思想政治素质;思政课建设

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  全球化背景下的多元文化主义对我国少数民族自身文化认同造成剧烈冲击,更对“90后”“00后”少数民族预科学生思想政治教育工作提出了新的挑战。随着少数民族预科生规模不断壮大,日益增长的思想政治教育需求同滞后的程建设之间的矛盾加剧。因此,如何有针对性地推进高校少数民族预科思想政治教育课程建设是应对新时代意识形态风险与挑战不可规避的现实议题,也是落实中国共产党民族地区人才培养政策的重要环节,对于确保少数民族地区稳定和推动中国特色社会主义事业发展具有重要略意义。

  一、铸牢中华民族共同体意识,保障国家统一社会长治久安

  费孝通先生提出的中华民族多元一体格局理论认为,中华民族不是各民族简单加总,而是具有共同体意蕴的民族实体。在多元一体格局中,一体包含多元,多元组成一体,一体是主线和方向,多元是要素和动力。因此,要积极培育中华民族共同体意识,通过中华文化认同,将基于历史文化基础上的民族共同体紧密粘合起来。2019年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面深入持久开展民族团结进步创建工作铸牢中华民族共同体意识的意见》(以下简称“意见”)。《意见》指出,中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂;强调新时代民族团结进步创建工作要坚持以铸牢中华民族共同体意识为根本方向,坚持以加强各民族交往交流交融为根本途径,坚持以“中华民族一家亲,同心共筑中国梦”为总目标,深化民族团结进步宣传教育。

  少数民族预科学生是新时代高校思想政治教育主体的重要组成部分,作为国家未来发展的重要依靠力量,他们的成长成才关系着未来民族地区社会经济文化发展方向,也是实现我国社会更均衡更充分发展的现实力量。因此,少数民族预科思想政治教育课程建设旨在从“大思政”格局出发,通过思想政治教育课程建设加强中华民族共同体教育,引导少数民族预科学生不断增强对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国特色社会主义的认同(“五个认同”)。中华民族共同体意识不仅作为一种“意识”深刻影响民族团结、经济发展和社会稳定,更实实在在嵌入在中华民族共同体实体之中。少数民族预科思想政治教育课程建设能够最大限度地凝聚少数民族青年的智慧和力量,使他们深刻感受到其个人命运与国家发展、民族复兴息息相关,扩大中华民族共同体实体存在,以促进国家长治久安和中华民族繁荣发展。思想政治课程体系建设最终是为了超越人才培养的工具理性,强化被更多个体理解与接受的文化—认知属性,搭建起少数民族学生个体对国家政权、制度体系高度认同的桥梁,保障多元一体格局长久稳定发展。

  二、落实高校少数民族预科立德树人的根本任务

  2019年3月,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。“立德树人”既是思想政治教育合法性地位的价值体现,又是思想政治教育统一社会发展规律性和人们自觉行动目的性的价值导向。思想政治教育是落实少数民族学生预科阶段立德树人根本任务的关键课程,其主体是“现实的人”——少数民族预科学生群体。他们对本民族文化有天然的亲近感,对中华民族普遍认同度较高,但对以政权为核心的国家认同感相对薄弱。与此同时,宗教信仰、风俗习惯、语言隔阂等问题复杂交错,导致少数民族预科思想政治教育工作的开展远比普通本科学生更具体、更现实、更有针对性。

  据此,少数民族预科生在大学阶段的培养应在凝聚共识的基础上增强使命担当,引导他们矢志不渝跟党走,将“立德树人”作为检验预科教育一切工作的根本标准,使之贯穿少数民族大学生思想政治教育全过程。首先,要厚植爱国主义情怀。坚持爱国、爱党和爱社会主义相统一,使少数民族预科学生深刻理解中国特色社会主义是历史的选择、人民的选择,集爱国主义、集体主义、社会主义教育于一体,鼓励少数民族青年学生与分裂国家行为、破坏民族团结、否定党的领导和社会主义制度等别有用心的势力作斗争;其次,永立时代潮头,紧扣时代主题。用最生动的案例、最有说服力的数据讲好“成就故事”“战疫故事”等中国故事,帮助少数民族学生塑造正确的马克思主义民族观、宗教观、世界观、人生观、价值观,此即为高校少数民族人才培养的题中之义;最后,守正创新,因势利导。通过抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”推动少数民族预科思政课建设内涵式发展,将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,寓价值观引领于理论学习与实践活动。

  三、健全完善少数民族预科思想政治教育课程体系

  从目前情况来看,不同类型的高校(少数民族地区高校、内地非民族高校以及民族高校)均存在少数民族预科思想政治教育课程体系缺失或薄弱的问题。其中,内地非民族高校的这一情况尤为突出,由于培养和管理少数民族预科学生的经验有限,其思想政治教育课程体系建设仍处在探索阶段。部分已开设的思想政治教育课程也缺乏统一性和规范性——缺乏明确的培养目标、系统的教学计划、逻辑严谨的教材体系、专业的师资队伍(甚至有学校聘请高中教师授课,教师课堂授课的随意性较大)。目前,仅“民族理论与民族政策”课程具有明显的思想政治教育引导作用。因此,作为少数民族预科人才培养的重要组成部分,思想政治教育课程建设将有助于健全和完善高校思想政治教育课程体系。一方面,针对民族预科生的民族文化特点、群体特征,按照能力培养循序渐进,搭建全方位、立体式课程体系,实现思政课程与课程思政协同育人。另一方面,做好预科教育阶段与本科阶段思政课程的有效衔接,使少数民族预科思想政治教育课程体系与本科阶段的思想政治教育理论课保持价值体系上的连贯性,又在具体内容层面有别于后者。

  具体而言,在思想教育层面,通过包括汉语文、数学、英语、计算机在内的基础理论课,发挥课程思政与思政课程协同育人功能,鼓励少数民族学生掌握现代科学文化知识的同时,培养他们形成有利于国家统一、民族团结、经济发展、社会进步的思想品德和文明风尚;开设有针对性的思想政治理论专项课程,着眼社会热点,结合实践案例,向少数民族预科学生宣扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,提升核心价值观认同;在政治教育层面,通过“民族政策与民族理论”课程帮助民族预科生建立正确的马克思主义民族观,还须根据思政课改革创新意见,适当新增以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程结构,适当安排党史、国史、改革开放史、社会主义发展史、宪法法律等课程模块,以树立正确的国家观、历史观、法制观等;在道德教育层面,补充传统优秀文化课程模块,遴选传统经典文献、现代伦理纲常著作等,传授道德知识,塑造道德价值,强化现代道德规范等。

  四、提升少数民族预科生思想政治素质

  少数民族预科学生课堂活跃度高,思想观点大胆新奇,而我们当前缺乏完善的思想政治教育课程体系、丰富系统的课程内容和新颖灵活的教学模式引导其价值观念。尽管学校层面对民族预科生的思想政治教育工作足够重视,但新时代少数民族大学生面临全球化背景下多元文化主义冲击、信息迭代频繁、民族问题与宗教问题复杂交织的现状,尤其是近来高校频发大学生“恨国”“辱华”言论、贬低中华民族等现象,深刻反映出国际形势复杂多变,意识形态多元分化的思想现状,意味着高校思想政治教育亟需加强价值引领与共识凝聚。因此,我们必须牢牢抓住这一支独具特色的群体,在顺应科学技术迅猛发展之时代巨变的同时,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导少数民族预科学生增强“四个自信”,厚植爱国主义情怀,铸造民族共同体意识,以引领多元化民族思想,凝聚价值共识,使社会主义核心价值观贯穿预科培养始终,以符合国家对于少数民族预科生德育工作的具体要求。

  首先,加强共识凝聚,提高政治认同。从整体上将他们纳入高校思想政治理论工作的对象范围,通过思想政治教育课程体系建设为少数民族预科学生将来投身中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴打下坚实的思想基础,形成做少数民族地区中国特色社会主义事业可靠建设者和接班人的政治认同。其次,拓宽理论视野,投身社会实践。一方面,加强基础理论学习,历史地梳理传统文化、解析世情国情、了解校园生活,在尊重民族文化多元化多样性的同时,以社会主义核心价值观引领少数民族学生“五个认同”,真正做到入脑入心,思想政治素养稳步提高。与此同时,大力拓展少数民族预科生视野,引导他们学会观察世界大势,把握时代脉搏,广泛涉猎不同领域,兼具历史视野与开放视野;另一方面,带领少数民族预科学生积极投身社会实践,组织体验红色之旅传承革命精神、爱心志愿服务活动等等,践行理论联系实际。最后,化整为零,关照个体感受。通过人格培养、职业生涯发展规划等课程教学,帮助少数民族预科学生更好地探索和认知自我,学会关心他人、融入集体,从思想和情感上尽快适应新的成长环境,怀揣个人理想信念奔赴前路。

  (作者单位:电子科技大学马克思主义学院)

作者简介

姓名:张若云 工作单位:电子科技大学马克思主义学院

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