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职业认同感和心理韧性影响师范生教学信念
2020年11月19日 11:08 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:王晶晶 吴文春 蔡晓君 字号
2020年11月19日 11:08
来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:王晶晶 吴文春 蔡晓君

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  随着教师教育理论与实践的持续推进,人们对教师关注的重心开始从“怎么教”向“怎么想”转移,以探究教师外显教学行为背后的内部根源。教学信念作为反映教师内心世界的心理学概念,被认为是教师专业成长的核心要素之一。所谓教学信念是教师在教育教学实践中,对教育教学的事实、观念、理论、思想等确信无疑,并努力践行的个性倾向,是个体的情感、意志、认知和行为的综合体。一般认为,积极正向的教学信念对教师的教学行为产生良性影响,而消极负面的教学信念则恰好相反。

  教学信念的核心部分是教学效能感。研究显示,教学效能感与教师的职业认同感和心理韧性关系密切。一方面,教师职业认同感作为教师对目前所扮演身份的感知和体验,是教师自我发展和成长的内在动力。如唐进以英语教师为研究对象,发现教师职业认同感与教学效能感显著正相关,且前者对后者有积极的正向作用。另一方面,心理韧性代表个体的心理恢复力,是个体心理健康的积极因素,是教师在工作中多种心理体验的前因变量。如彭红以英语教师为被试的调查结果表明,