铸牢中华民族共同体意识的教育实践

2023-01-19 来源:中国社会科学网-中国社会科学报

  “培养什么人、如何培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。实现中华民族伟大复兴的中国梦,需要培养契合时代发展、适应时代需要、担当民族复兴大任的时代新人。高校坚守为党育人、为国育才的初心使命,推动铸牢中华民族共同体意识教育与高校思想政治工作紧密融合。

 

赋能中华优秀传统文化育人新生态

张宏宇

  习近平总书记在党的二十大报告中指出,中华优秀传统文化源远流长、博大精深,是中华文明的智慧结晶。“五个认同”是国家统一、民族团结、社会稳定的思想基础,文化认同是最深层次的认同。高校肩负着文化传承的重要使命,青年大学生是传承中华优秀传统文化的生力军。教育引导大学生学习和弘扬中华优秀传统文化,牢固树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观,是增进大学生“五个认同”,铸牢中华民族共同体意识,增强做中国人的志气、骨气、底气的重要保证。

  坚定文化育人“主方向”,构建中华优秀传统文化育人“新格局”。

  中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求。习近平总书记强调:“中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基”,“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信,是更基本、更深沉、更持久的力量。”这些重要论述,深刻阐明了中国历史文化对凝聚民族力量、筑牢精神根基的重要作用,阐明了我们党对待传统文化的立场态度。坚定文化自信是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容之一。在进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的过程中,文化日益成为激励全党全国各族人民凝聚共识、奋勇前进的强大精神动力,对推动中国特色社会主义文化建设,实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。

  在习近平新时代中国特色社会主义思想中,中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融合互动,使中国特色社会主义文化建设不断焕发出勃勃生机,成为共同支撑中华民族伟大复兴的中国梦的文化积淀,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了强大的精神力量。高校要坚定文化育人方向,准确认识和把握中华优秀传统文化的教育价值,坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,不断推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,为民族复兴立根铸魂。

  坚持贯穿课程“主渠道”,彰显中华优秀传统文化育人“新特色”。

  文化兴则国家兴,文化强则民族强。关于传承发展中华优秀传统文化,习近平总书记指出,要处理好继承和创新性发展的关系,坚持古为今用、推陈出新,有鉴别地加以对待,有扬弃地加以继承。深刻阐述了传承和发展中华优秀传统文化的“守”与“变”的关系,彰显了新时代中国共产党人对人类社会发展规律与逻辑的科学把握、对中华文明历史和中华优秀传统文化的深刻认知。高校是文化的殿堂,要遵循高等教育基本规律,发挥学科课程优势,加强科学布局和统筹规划,坚持多学科、多层次、多角度、全方位,积极打造适应当代大学生认知规律、体现文化传承时代规律的课程体系与教学设计。

  文化认同是最深层次的认同,是民族团结之根、民族和睦之魂。高校要用中华优秀传统文化沁润人心、引领风尚,让中华民族共同体牢不可破。一是坚持守正创新,大力培育和推介具有中华民族伟大精神的形象、先进典型和优秀作品,精选出最能体现中华传统文化精髓的教学内容,构建以汉字和中华经典为主的优秀传统文化课程群;二是深入研究中华文明起源所昭示的中华民族共同体发展路向和中华民族多元一体演进格局,阐明中国道路的深厚文化底蕴,阐释中华文明讲仁爱、重民本、崇正义、尚和合、守诚信、求大同的发展形态和精神特质;三是深入实施中华优秀传统文化传承发展工程,把中华优秀传统文化教育系统融入教材、课程和教学体系,以社会主义核心价值观为引领,弘扬革命文化,发展社会主义先进文化,从中寻找源头活水,在文化认同上持续铸牢中华民族共同体意识。

  坚守立德树人“主阵地”,打造弘扬中华优秀传统文化“新载体”。

  国无德不兴,人无德不立。习近平总书记高度重视培养社会主义建设者和接班人,在多个场合一再强调,教育工作者必须把立德树人作为教育的根本任务和中心环节。这为我们办好人民满意的教育,加快建设教育强国指明了前进方向,为切实把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节提供了重要遵循。在新征程上,高校要紧紧围绕落实立德树人根本任务,深入挖掘中华优秀传统文化的德育价值,开发中华优秀传统文化教育类“金课”,建设好思想政治工作精品项目,推进中华优秀传统文化教育,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打上深厚的文化底色,坚定当代大学生的中华文化自信。

  大学是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,更是学生道德意志、道德情感走向和道德行为发展的关键时期。文化教育的过程既是德育的过程,也是学生“三观”塑造的过程。高校要落实立德树人和文化传播的责任,发挥党建和思想政治工作优势,把中华优秀传统文化纳入学生培养方案,丰富拓展时代内涵,融入思政课程和课程思政,纳入党课、团课培训内容之中,推动中华优秀传统文化进学校进教材进课堂。加强同心文化载体建设,举办文化讲座,打造中华文化长廊,开展文化培训、民族团结联谊等活动,树立和突出各民族共享的中华文化符号和中华民族形象,在新征程上更好发展中华文明、传承中华文化基因、赓续中华文脉,让中华民族共同体意识在高校根深叶茂。

  (本文系广西铸牢中华民族共同体意识广西民族理论政策研究室研究基地课题“以文化之力助推大学生铸牢中华民族共同体意识研究”(2021GXMSYYB003)阶段性成果)

  (作者系广西民族大学党委宣传部副部长)

 

高校助力乡村全面振兴的实践思考

梅芬

  习近平总书记指出,乡村振兴是包括产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴的全面振兴,是“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局在“三农”工作中的体现。巩固和拓展脱贫攻坚成果,全力推进乡村振兴战略加快实现乡村全面振兴,是我们党站在新的历史起点,带领全国各族人民阔步迈向全面建设社会主义现代化国家、实现第二个百年奋斗目标的新征程上的一个全局性、历史性任务,也是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。高校作为人才第一资源、科技第一生产力、创新第一动力和文化第一软实力这“四个第一”的重要结合体,在实现乡村全面振兴的伟大实践中有着独特的优势和不可替代的作用。高校顺应时代要求与时代同频共振,坚持立德树人根本使命,发挥创新引领、人才培养、科学研究、文化传承的强大优势,主动融入乡村振兴战略展现了时代担当,助力乡村全面振兴大有可为。

  助力乡村全面振兴是高校的时代使命与担当。乡村振兴战略是党的十九大提出的一项重大战略。自实施以来,乡村振兴取得了阶段性成果,农业农村实现了更高水平、更高质量、更富持续性的发展。加快实现农业农村现代化,全面推进乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴,是新征程上党推进全面建设社会主义现代化国家的重中之重。在打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会后,举全党全社会之力接续推进乡村全面振兴,助力全面实现农业强、农村美、农民富,是强国新征程上的时代号角。我国高校的根本使命是培养社会主义建设者和接班人,服务社会主义事业发展。回顾历史,我国高校始终在推进国家和经济社会发展中发挥着重要推进作用,在改革开放和社会主义现代化建设中作出了不可替代的突出贡献。高校必须继续发挥人才聚集创新驱动发展优势、高素质高层次人才培养优势,主动融入乡村振兴战略,在服务国家战略和经济社会发展上不断作出新的更大贡献。高校助力乡村全面振兴是历史使命也是时代召唤。

  发挥智力优势,助推农业农村现代化。农业农村现代化是乡村振兴战略的总目标,是乡村全面振兴的重要标志和根本体现。乡村振兴战略实施五年来,高校主动融入乡村振兴战略,为乡村产业发展和经济腾飞提供了有力技术支撑和成果供给。据教育部统计发布,高校服务乡村振兴战略5年来,创造经济效益超710亿元。由此可见,高校在巩固脱贫攻坚成果、推动乡村振兴上作出的重要贡献。习近平总书记指出,没有农业农村现代化,就没有整个国家的现代化。立足乡村振兴战略推进的新阶段,加快推进农业农村现代化、实现乡村全面振兴是当前紧迫而艰巨的重要任务。高校创新要素集中、科研成果丰硕、高端人才集聚的优势作用将更加明显和更加重要,也必将在深入推进乡村振兴战略这篇大文章中书写更加灿烂的篇章。一方面,要发挥高校作为科研主力和创新策源地的作用,聚焦农业农村发展与科技前沿以及国家乡村振兴发展需要,加强农业技术攻关和技术创新,解决制约和影响农业发展的重大技术问题,提升农业科学技术化水平,着力提高我国农业创新力和竞争力,抢占农业科技制高点,为乡村振兴提供强大的科技支撑。此外,要围绕乡村全面振兴有关的重大、热点、前瞻性问题开展战略与政策研究,做好乡村振兴资政服务。另一方面,要充分发挥高校“产学研”优势,搭建高校服务乡村振兴发展平台,强化推动科研成果转化和产业应用,推进产学研融合赋能乡村振兴,助力乡村产业振兴,促进农村产业兴旺,实现以产业振兴带动人才、文化、生态、组织全面振兴。

  强化人才培养,提供乡村振兴有力人才支撑。习近平总书记在海南考察时指出,推动乡村全面振兴,关键靠人,要吸引包括返乡创业大学生等在内的各类人才在乡村振兴中建功立业。可见,要实现乡村全面振兴,关键是要有源源不断的乡村人才支撑和有效供给。只有培育和打造一支数量充足、结构合理、机制灵活、带动有力、“下得去、留得住、用得上、干得好”、乐于投身乡村振兴的人才队伍,才能为乡村全面振兴注入强大的人才动能。人才培养是高校的一个重要职能,融入乡村振兴战略培育时代新人是高校落实立德树人根本使命的必然要求。首先,高校要厚植大学生家国情怀,引导广大青年大学生勇挑时代重任,自觉服务国家发展战略,积极投身乡村全面振兴,让报国之志在实现农业农村现代化的伟大实践中发出“强国有我”的最强音。同时,强化大学生专业训练和学习,掌握过硬的专业能力。加强实践育人,做到知行合一,帮助大学生了解乡村振兴、支持乡村振兴、投身乡村振兴。其次,高校要聚焦乡村振兴战略人才需求,优化学科布局和专业结构,调整人才培养方案,大力培养乡村振兴所需的农业技术、农业管理、农产品销售、乡村治理、环境保护等各方面专业技术人才。此外,要加大力度强化农民技能和文化培训,注重激活农村本地人才。总之,高校要切实发挥高校人才培养的优势,源源不断培养造就大批“懂农业、爱农村、爱农民”的人才走进乡村、留在乡村、建设乡村,为乡村产业发展、生态文明建设、基层有效治理、乡村基础教育、乡村文化传承等提供有力人才支撑。

  (本文系广西教育科学“十四五”规划 2022年度专项课题“新时代下民族高等院校学生评价改革实践”(2022ZJY714)阶段性成果)

  (作者系广西民族大学民族学与社会学学院党委副书记)

 

培养国家急需的高水平外语人才

黄弢

  在党的二十大报告中,习近平总书记提到“人才”共36次,再次强调“人才是第一资源”,要深入实施“人才强国战略”,坚持“人才引领驱动”,“坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量”,为高等教育在新时代、新征程明确目标任务,提供了根本遵循。外语院校和高校外语专业院系应心怀“国之大者”,在五个维度上下功夫,坚持教书和育人紧密结合,加快培养国家急需的高水平外语人才,在新时代建设中实现高等教育的使命,彰显外语人的担当。

  坚持“立德树人”,用红色文化和伟大建党精神育人铸魂。习近平总书记指出,“立德树人”是高校的根本任务。高等教育要想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需。新中国成立以来,高等院校外语人才培养工作取得了显著成绩,为国家改革开放40多年取得的伟大成就作出了不可或缺的贡献。“德”“才”兼备方可堪当重任。在庆祝中国共产党成立100周年大会上,习近平总书记用32个字总结出我们党的建党精神,这是我们党精神谱系的源头。高校外语教育工作者要自觉学懂、弄通、用好习近平新时代中国特色社会主义思想,自觉坚持加强党对外语人才培养工作的领导,大力弘扬伟大建党精神,在日常工作中自觉融入社会主义核心价值观,在课程设计和课堂教学中自觉宣讲党的百年奋斗重大成就和历史经验,培养德才兼备、堪当时代重任的高水平外语人才。

  坚持“四为方针”,锚定党和国家事业发展需要。习近平总书记强调,要对“国之大者”心中有数。高校应自觉把外语人才培养工作放到党和国家事业大局中来考虑。进入新时代,党和国家事业发展对外语人才的需要,尤其是对高水平外语人才的需要比以往任何时候都更为迫切。学位与研究生教育是各国培养高水平创新人才的主要途径,也是我国参与全球竞争、建设高层次人才队伍、建设创新型国家、实现创新驱动发展的重要支撑。外语院校和高校外语院系要坚决响应党中央号召,牢牢把握时代主题,主动服务和融入新发展格局。牢牢坚持“四为”方针,在促进国家经济社会发展建设、治理体系和治理能力现代化中发挥作用,在为人民服务、巩固和发展中国特色社会主义制度中彰显价值。牢牢坚持需求导向和问题导向,扎根中国大地办教育,用时代的、世界的眼光审视外语人才教育改革的目标、任务、形势和内容,使外语人才培养实现“顶天立地”,为贯彻落实党和国家战略作出应有贡献。

  坚持“四个面向”,增强外语专业研究生的实践和创新能力。习近平总书记指出,强起来要靠创新,创新要靠人才。什么是人才?人才是指具有一定的专业知识或一定的专门技能,从事创造性劳动、对社会作出贡献的人。在我们国家,研究生教育是培养高层次创新人才的主要阵地。高校外语学科要自觉贯彻落实习近平总书记提出的“四个面向”要求,在扎实落实外国语言文学本科专业类教学质量国家标准的基础上,充分发挥“双一流”建设学科的龙头优势,积极探索外国语学科与“互联网+”“大数据”“人工智能”等新兴学科的交叉融合。以“项目式”研究为纽带,以跨学科交叉融合支撑高质量研究生培养,推进硕士点、博士点建设,深化外语专业人才培养模式改革,着力增强外语人才创新能力,努力培养高水平研究型人才、复合型人才和建设高水平翻译团队,肩负起新时期外语学科历史责任。

  坚持“内涵建设”,提升教师队伍教书和育人本领。习近平总书记指出,“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本”。2020年,中共中央、国务院推动实施深化新时代教育评价改革总体方案,通过教育评价体系改革,推进教师提升教书育人质量、促进学生全面发展。外语专业人才培养教育改革要紧抓关键环节,坚决破除“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”,依靠改革激发创新教育活力、释放创新潜能;优化学术型外语专业研究生硕士、博士培养方案和一体化培养环节,建立科学的代表性学术成果评价机制;严把导师岗位评聘关口,强化导师岗位管理和履职成效,持续提升导师指导能力的专业化和系统化。在推进国际交流与合作、教育对外开放、中外联合办学中促进国际型教师的成长。积极推动相关部门、行业、企业全方位参与人才培养,不断优化专业型外语专业研究生“双导师”队伍建设,逐步建立导师指导的正面和负面清单等,形成教学名师不断涌现的良好态势。

  坚持“内外兼修”,培养“胸怀两个大局”的语言战略人才。党的十八大以来,中国共产党坚持用世界的眼光看中国的事情,在全球动态环境中来研究中国的问题,用人类社会发展的视野审视中国社会的发展进程,积极倡导“多边主义”,推进“一带一路”建设,共建亚洲命运共同体,推动构建“人类命运共同体”。习近平总书记强调,我们要胸怀“两个大局”。这就要求我们必须正确认识二者之间的辩证关系和内在联系,要求我们立足实际需要培养“外语+专业”“专业+外语”及“一专多能”具备统筹解决复杂国际事务能力的高素质国际化人才,要求我们“内外兼修”掌握本国和外语对象国文化知识和国情等,要求我们外语人主动走出去、请进来,加强国际交流与合作,在“推动中国走向世界”和“让世界读懂中国”中责无旁贷,在建立全方位、多层次、立体化的对外关系新格局中担当作为。

  (作者单位:中南财经政法大学公共管理学院、广西民族大学外国语学院)

 

潇贺古道:各民族交往交流交融的见证

王文娟

  潇贺古道位于湘粤桂三省(区)交界地带,是2000多年前的国道。自秦汉至唐初的1000年间,潇贺古道是中原通往岭南的交通要道,是一条军事通道、古驿站官道。唐以后,随着梅关古道的开辟与灵渠的重修,潇贺古道作为官方通道的地位下降。此后,潇贺古道逐渐从国家性的交通要道转变为地方性的民间通道,成了一条商业繁盛的贸易之路。潇贺古道绵延千里、翻山越岭,像珠链一般串联起沿路的无数大城小镇,它是民族迁徙、流动、整合的通道,是岭南岭北民间交往、商贸往来的通道,见证着各民族交往交流交融的生动历史。

  交往互动是潇贺古道各民族的历史印记。潇贺古道开辟于秦始皇二十八年(前219年),是秦、汉王朝基于大一统目的而修筑的水、陆通道,由潇水—新道—临水(贺江)构成。陆路段经道县、江永、江华等地,穿过都庞岭与萌渚岭之间的富川县后达临贺(今贺州八步区),北接湘江支流之潇水,南连西江支流之贺江,长江水系与珠江水系因此相连,是中原连通岭南的主要通道之一,也是“海陆丝绸之路”的重要对接通道之一。

  潇贺古道穿行于萌渚岭的崇山峻岭和湘南桂东北的山地之间,其间劈山筑路、渡水架桥,从秦代至汉代,官府投入了大量的人力、物力进行维护与扩建。至唐代,潇贺古道逐渐从“国道”转变为“民道”,历代地方官府与民间士绅还不断对其进行改造与修缮,逐渐形成了一套主次分明、水陆并举、路路相通的复杂交通网络。直到清末民初,潇贺古道仍是沟通湖南、广西、广东的重要商旅通道。古道由青石板、鹅卵石铺设,蜿蜒延伸在山川、密林间,沿线留下了大量关隘、祠堂、长亭、码头、文庙、桥梁、寺庙等遗迹,当时的繁华可见一斑。

  潇贺古道在民族迁徙流动过程中起到重要作用。秦汉王朝实行徙民实边政策,从中原大规模移民,增强边疆的守卫力量,扶植和发展以农业为主的边疆经济,南迁移民主要沿古道交通沿线分布,汉族人口的比例在当地不断扩大。汉武帝加强区域统治,采取虚边做法,向内地迁徙“边郡”民众。《史记》记载:“诏军吏皆将其民徙处江淮间。”潇贺古道还是一个古老的民族——瑶族由北往南迁徙的重要通道,古道沿线分布着很多瑶族聚落。从战国到晚清,由北向南、由南向北的移民在这里整合,瑶族、汉族及百越族之间的族群互动日益变得频繁,促进了民族交往。

  交流互惠是潇贺古道各民族的共同财富。先秦时期,南岭及岭南地区人口稀少,劳动力匮乏,《史记》载:“楚越之地,地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水耨。”秦及后世历代军民带去了中原先进的农业生产技术,如“代田法”“耦耕”和沟渠的开凿等,以及先进的生产工具如铁铲、铁犁、铁劈土等,使大面积砍伐林木、开垦荒地、兴修水利、深耕细作成为可能,为当地农业经济的发展奠定了基础。

  南迁的中原移民拥有比岭南越族优越得多的生产工具和生产技术,这种高效率的生产工作和高收益的耕作方式,自然而然地展示在岭南各族群面前。中原移民使用这种超越民族和时空界限的先进生产工具和生产技术,并逐步为岭南各族接受,这种进步对当地经济结构变化产生了重要影响。同时,适应经济结构变化的政治、文化及各种制度也潜移默化地熏陶着岭南地区的少数民族。

  从历史考察,潇贺古道沿线湖南、广西地区生活着汉、瑶、壮、苗等10多个民族以及七都、八都、九都等20余个文化族群。他们长期交错杂处,各族群间的物品交换从未中断过,交往模式由单一物品的交流扩展为多领域的交流,由单向的交流变成了双向的文化传播,由仅考虑本民族的利益,扩大到民族间的互惠原则,直至发展到多民族的共同利益。潇贺古道具有通行早、陆途短、水路近等天然优势,推动了岭南地区的农业开发,是各民族交流的历史见证。

  交融互鉴是潇贺古道各民族的集体记忆。秦末,赵佗“求女无夫家者三万人,秦皇帝可其万五千人”,建立南越国政权后,他又实施“和辑百越”政策,推动中原人与越人通婚。二者结合生育的新一代,成为岭南人的重要组成部分,既有汉、越双方族群的血缘,又有南北文化结合的特点。此后,历代中原人口多因驻军戍边、流放贬谪、躲避战乱等因素不断南迁与越人融合,百越民族也凭潇贺古道迁徙扩散。

  百越民族及汉、瑶族群的不同群体,先后迁徙定居于潇贺古道区域,在长期的共同生产生活过程中,各民族在语言、文字、服饰、建筑、饮食文化等方面不断交融互鉴、融合共生,这里成为中原文化与楚越文化碰撞、交融的主要通道,沿途也渐渐形成了独特多元的地域风俗和风土民情。

  例如,在富川县,汉、瑶、壮、苗等多民族共居一村,各民族相互通婚且一个家庭会说四五种民族语言的现象十分普遍,逐渐形成了当今贺州37个文化族群和28种方言与次方言的人文奇观。两千多年前就出现在潇贺古道上的堪称中原文化与岭南文化融合的典范之作——麒麟樽,集百越地区多种部族图腾的元素及中原传说中的龙、凤、麒麟三大神物于一身,亦是中华多民族融合的历史印记。

  潇贺古道将沿途各民族紧紧联系在一起,是各民族政治、经济、文化、情感上相依相存,你中有我、我中有你的历史见证和生动写照。今天,充分挖掘潇贺古道历史文化资源,讲好潇贺古道上各民族交往交流交融的故事,有助于我们不断铸牢中华民族共同体意识,实现中华民族伟大复兴。

  (作者单位:广西民族大学民族学与社会学学院、党委宣传部)

 

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