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思想政治教育内容的逻辑建构
2014年06月16日 11:31 来源:《思想理论教育》(沪)2014年2期 作者:熊建生 字号

内容摘要:

关键词:思想政治教育内容;逻辑建构;政治导向;时代要求;科学规律;全面性;层次性;稳定性

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  内容摘要:思想政治教育内容含量丰富、表现多样、变动发展,需要经过一个选择整合、逻辑建构的过程,以获取对于教育内容的一种“思想的规定”,这有助于深刻阐释思想政治教育过程的矛盾运动,概括深化实践经验,提高精确化程度和规范化水平。思想政治教育内容的逻辑建构应把握政治导向,顺应时代要求,遵循科学规律,体现教育内容的全面性、层次性、稳定性,以形成逻辑严密的科学体系。

  关 键 词:思想政治教育内容;逻辑建构;政治导向;时代要求;科学规律;全面性;层次性;稳定性

  作者简介:熊建生,武汉大学马克思主义学院教授、博士生导师。

  中图分类号:G641  文献标识码:A 文章编号:1007-192X(2014)02-0016-06

  思想政治教育的内容,是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际,经教育者选择设计后有目的、有步骤地输送给受教育者的思想意识、价值观念和道德规范等信息。思想政治教育内容含量丰富、表现多样、变动发展,需要经过一个选择、整合的过程,以使其具有逻辑建构性。思想政治教育内容的逻辑建构,就是教育者通过理性的逻辑分析,对构成思想政治教育内容的诸多理论观点、思想体系、价值标准和道德规范所进行的比较鉴别、合理配置、筛选优化,以形成逻辑严密的科学体系,从而使思想政治教育内容各要素之间实现有机整合、相互贯通、彼此衔接、互动有序、协同发展。理论研究的目的就是梳理和规范思想政治教育内容的存在形态,认识思想政治教育内容的内在体系,概括思想政治教育内容形成和发展的本质特性,分析思想政治教育内容的固有矛盾,把握思想政治教育内容的逻辑关系,从而形成高层次、大范围、长时效的规律性认识。

  

  思想政治教育的内容常常是一些思想理论体系、社会政治观点和宏观综合问题,这就难免使人们在认识中形成这样的“误区”:作为特定思想体系和价值规范的思想政治教育内容,是既定的,是不能更改的,更是无需建构的。由于这样的认识误区,导致人们重“怎么样”进行思想政治教育,轻进行“什么样”的思想政治教育;重方式方法研究,轻内容结构研究;重内容的既定性、原则性,轻内容的反思性、选择性;重内容的直接灌输,轻内容的有效组织。因此,思想政治教育内容的逻辑建构,对于把握思想政治教育内容生成和发展的规律,推进思想政治教育理论体系的全面建设,提高思想政治教育实践的科学化水平,具有重要的理论意义和现实价值。

  获取对于思想政治教育内容的一种“思想的规定”。思想政治教育的内容客观存在着内在的逻辑结构即内容系统各要素之间质的逻辑关系,其结构体系、结构关系和结构运动看似一种抽象的图式、简洁的框架和逻辑的形态,表面上看似非物质性认识对象,但它绝不是人们头脑的主观臆造或先定预设,不是纯粹理论演绎、逻辑思辨和概念推理的结果,而是思想政治教育客观规律的逻辑反映。正如列宁所指出的:“人的概念就其抽象性、分隔性来说是主观的,可是就整体、过程、总和、趋势、来源来说却是客观的。”[1]列宁在谈到逻辑的范畴和人的实践时还指出:“人的实践活动必须亿万次地使人的意识去重复不同的逻辑的式,以便这些式能够获得公理的意义。”[2]从这个意义上理解,可以说,思想政治教育内容的结构即“逻辑的式”,是教育者建立在对思想政治教育实践反复认识的基础上,在意识中形成的固定的“逻辑的式”,是用“经过琢磨的、整理过的、灵活的、能动的、相对的、相互联系的、在对立中统一的”[3]概念的逻辑去揭示那些表面无序的思想政治教育内容的深层结构特性,把丰富多样、纷繁复杂的教育内容梳理成结构完整、要素关联、简洁明晰的框架体系,使之各归其位、各显其效。这种“逻辑的式”和“概念的逻辑”,反映了思想政治教育内容的真实图景和客观规律。从一定意义上说,思想政治教育内容的逻辑建构,是对思想政治教育内容本来应有的理想倾向的观念表达,是为了建立某种“逻辑的格式”,寻求某种“思想上的规定”。[4]

  深刻阐释思想政治教育过程的矛盾运动。思想政治教育过程各要素之间是内在联系的,思想政治教育内容与思想政治教育过程各环节相互依赖、相互影响,无论是教育实施还是检查评估,都是建立在思想政治教育内容的基础之上,离开了思想政治教育内容,思想政治教育过程就是空中楼阁,更遑论正常运行。思想政治教育过程的基本矛盾是指贯穿于思想政治教育过程始终并规定思想政治教育及其过程本质的矛盾,表现为一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。受教育者的思想品德是由外部制约力量和内部转化机制共同作用的结果,是一个社会教化和个体内化的对立统一过程。思想政治教育内容的复杂性是其内在矛盾复杂性的反映,思想政治教育内容的生成过程是在教育内容诸要素相互联系的矛盾运动过程中实现的,我们经过艰辛的探索可以逐渐触及它的本质,以观念的形式再现和表达思想政治教育内容的空间分布、时间序列、数量之间的比例和质的逻辑关系。对思想政治教育内容系统的要素、层次、关系的分解和它们相互间作用方式的解读与诠释,剖析内容要素的构成,分析内容要素的关系,揭示出相对稳定的科学“内核”和较为“恒定”的教育内容,对于思想政治教育的基础理论研究无疑具有一种规范和导向作用,可以有效地分析和阐释思想政治教育的基本矛盾、现实过程和内在机制,比较深刻和相对准确地揭示和把握思想政治教育的本质。

  概括深化思想政治教育实践经验。思想政治教育有着广阔的实践空间和实践内容,尤其是中国共产党90多年的思想政治教育实践,积累了丰富的经验。实践经验是思想政治教育理论研究的重要资源,是思想政治教育理论形成和发展的前提、基础、源泉和动力,而对思想政治教育实践活动的特点和规律进行科学抽象与逻辑建构,以形成对于思想政治教育实践经验科学总结和理论抽象的较为完整、系统的知识体系和理论体系,是理论研究的任务,是推进思想政治教育实践发展与理论创新的有效途径。思想政治教育内容的逻辑建构遵循唯物辩证法的基本原理,运用系统论的理论与方法,坚持文献研究与经验总结相结合、宏观研究与微观研究相关联、分析与综合相统一、历史与逻辑相一致、事实分析与价值分析相交融的原则,以思想政治教育实践经验为基础,梳理和规范思想政治教育内容的存在形态,廓清思想政治教育内容的内在体系,概括思想政治教育内容形成和发展最本质的特性,分析思想政治教育内容的固有矛盾,把握思想政治教育内容的逻辑关系,从而既正确地反映和概括教育实践,又超前性地指导教育实践,为思想政治教育实践活动提供原则性的标准和方法论的遵循。

  提高思想政治教育的精确化程度和规范化水平。精确化、规范化是学科发展的必然趋势和必由路径,因为“有了一种规范,有了规范所容许的那种更深奥的研究,这是任何一个科学部门达到成熟的标志”。[5]反思既往,思想政治教育之所以给人产生“说教感”,一个重要原因就在于缺乏逻辑建构,表现在思想政治教育理论研究中粗放性、经验型、笼统化研究多,准确性、科学型、精细化研究少。主观判断、个人意愿多,事实求证、客观论证少;外在附加成分多,内在机理要素探究少,不同程度地存在着概念不清、范畴不明、学理空疏、逻辑混乱、体系松散、表述随意等问题,缺失学理含量和学术底蕴。面对现代科学技术的迅猛发展,面对相关学科的科学化进程,面对思想政治教育学科发展的内在要求,以往的这种研究局限和实践缺陷日益成为思想政治教育学科发展与进步的深层障碍,迫切需要更新研究理路、改进研究方法、提高研究水平,使思想政治教育的认识方式和表达形式从自发式、粗放式、经验式向自觉式、精确化、科学化方向发展。实际上,思想政治教育内容的逻辑建构是思想政治教育过程、活动、状态的模型化、模式化、要素化,通过对教育内容进行深入概括、浓缩、提炼,汰其杂,去其冗,使零散、杂乱、无序的教育内容得到系统、规范、有序的整合,纳入科学、精致、简洁的结构中去,力求由“多而杂”到“少而精”、由“泛而空”到“约而实”,使我们对于思想政治教育内容的认识在逻辑表达上变得更加明晰和精准,促进思想政治教育的规范化、科学化。

  

  思想政治教育内容的逻辑建构受社会发展规律、教育内在规律和受教育者身心发展规律所制约,根据阶级社会对其成员的根本要求,适应社会形势发展变化的客观要求,继承和借鉴思想政治教育内容资源,按照人的思想品德全面发展的需要,遵循思想政治教育内容的内在要求,把各种分散的或相互重复的教育内容进行有效整合。在正确处理继承与转化、借鉴与改造、摒弃与扬弃等关系的基础上,通过传统继承、相关借鉴、经验提升、理论凝练等环节,使思想政治教育内容植根历史、立足现实、面向世界、前瞻未来,继承与创新传统文化,批判与借鉴西方文明,既有民族特色,又具时代精神,以建构思想政治教育内容的结构体系,实现内容结构的整体优化、创新发展。

  把握政治导向。导向即对社会发展趋势和人的思想行为的价值性主导和倾向性引导。思想政治教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想意识上的影响,把一定的政治观念、思想观点、道德规范、法纪要求和心理素质等转化为受教育者的内在品质的活动,它明确地体现出人的发展和社会发展的目标指向性或价值取向性,即鲜明的导向性。思想政治教育内容的导向性,是思想政治教育阶级性、政治性和价值性的具体表现。在任何阶级社会,思想政治教育活动都是一种客观存在,尽管各个国家或不同历史时期对它的称谓不同,形式也各种各样,但实质和目的却是相同的,都无一例外或明显或隐蔽地反映着统治阶级的根本利益,表达着统治阶级的政治意志,传播着统治阶级的思想意识,力求把阶级、政党、国家的意识形态转化为公民、大众、社会的政治意识,以唤起并维系对它的合法性的信仰,为统治阶级的存在和发展提供合理性解释、思想性指向、理想性展示和永恒性论证。资本主义国家意识形态教育的目标就是培养服务和忠诚于资产阶级统治地位的“合格公民”,其本质是为资本主义社会和资产阶级服务的。社会主义意识形态是系统化、理论化了的无产阶级的阶级意识,无产阶级的意识形态必然要同封建主义思想和资产阶级思想作斗争,因为“无产阶级如果向这些思想和愿望作出让步,它就会丧失自己的历史的领导使命”。[6]因此,作为统治阶级的无产阶级及其政党,为了实现本阶级的统治,不仅要在政治上、经济上占据统治地位,而且要在意识形态领域占据统治地位,从而确立自己的思想理论体系和核心价值体系,以系统化、理论化的形式表现和反映其所代表阶级的根本利益,为社会主义经济基础和政治上层建筑,进而为中国特色社会主义制度提供合理性说明与合法性论证,总是体现出鲜明的目标导向、价值取向和教育倾向。无产阶级的思想政治教育实质上是一种意识形态建设,是无产阶级把自己的意志贯彻到全社会的一种活动,思想政治教育的内容总是体现着执政党、国家和社会的意志与目标,教育者根据一定社会和阶级的要求,对诸多教育信息进行分析、比较、评价和选择,通过批判、分化、销蚀、整合来引领多样化的思想观念和社会思潮,把那些有利于本阶级利益、有利于社会发展和人的发展的思想政治理念作为教育内容,目的是将“统治阶级的思想”转化为“占统治地位的思想”。

  顺应时代要求。“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。”[7]任何真正的思想理论体系,都是时代的产儿,是“被把握在思想中的它的时代”。[8]思想政治教育作为社会大系统中的动态有机体,始终面临着如何与诸多社会领域的相互渗透与发展而形成的社会复杂系统相适应的问题,并在适应中能动超越、积极作为,实现超前引导性与现实适应性的统一。思想政治教育的内容总是随着历史的演进而进步,在不同的时代条件、实践水平和科学发展的基础上,在不同的历史时期和社会发展的不同阶段具有不同的内涵和要求,社会的发展阶段决定了思想政治教育内容的时代性。在社会主义社会的不同历史条件和不同发展阶段,虽然思想政治教育内容的性质不变,但由于生产关系和上层建筑中某些环节的调整,必定要求对教育内容做出相应的改变,或者赋予原有内容以新的涵义,或者摈弃一些过时的和错误的内容,或者增添某些新的内容。面对国际背景、经济基础、体制环境、社会条件、传播手段的深刻变化,面对我国社会主义现代化建设和社会发展所出现的新情况,面对教育对象思想实际的新特点,要适应现代社会发展和人的发展需要,把思想政治教育内容置于更宏大的时代视野内,走向更广阔的社会实践中,融入广大社会民众的内心,从教育对象所处的现实社会存在、社会关系、社会环境中去挖掘教育资源,吸纳富有时代内涵的新思想、新观念、新知识、新信息,不断调整、充实、深化、更新思想政治教育的内容,增强分析和解答时代重大课题的阐释力,增强反映和融入时代精神资源的吸纳力,增强凝聚和贯通时代核心价值观的整合力,增强反思和革新时代思想体系的创新力,在回答和解决时代课题中形成新的科学的思想理论体系。思想政治教育只有同时代进程和社会生活保持开放式关系,才能使教育内容在与社会的互动互应中达到一种和谐状态,保持旺盛的生命力。

  遵循科学规律。思想政治教育的科学性经常遭遇诟病和诘难,其主要表现是:在根本性质层面,认为缺乏真理性;在实践运作层面,认为缺乏规律性;在理论研究层面,认为缺乏学理性。这是需要我们严肃反思和认真对待的。思想政治教育的有效性源于其科学性,它要求以科学理论为指导,以科学目标为导向,以科学知识为基础,以科学方法为手段,以科学制度为保障,而思想政治教育的科学性从根本上说源于教育内容的科学性。遵循思想政治教育内容建构的科学规律,就是要有科学的理论基础、科学的知识支撑和科学的组织实施。马克思主义理论在思想政治教育中的基础性作用,根本在于它的真理性和革命性。马克思主义既正确地反映了自然界、人类社会和人的思维发展的普遍规律,又集中体现着无产阶级的根本利益,既是真理体系,也是价值体系,是科学理性与价值理性、科学性与革命性相统一的无产阶级的思想体系,是科学理论、科学方法和科学信仰的内在统一,是认识世界的科学理论、探索新知的科学方法、把握未来的科学信仰。打牢科学的理论基础,就是要坚持马克思主义科学理论在思想政治教育内容形成中的指导地位,把思想政治教育的内容建立在马克思主义世界观和方法论的基础上,不断推进党的思想理论创新发展,巩固马克思主义在我国意识形态领域中的指导地位。思想植根于知识的沃土,知识影响着人们对世界、对人生的基本看法与态度,对于人的思想品德发展具有启思、明理、育情、导行的功能,是人们确立世界观、人生观、价值观的基础,是思想政治教育内容的基本内核。受教育者政治信念和远大理想的确立、思想觉悟和道德素质的提高、人格品质和精神境界的完善,都离不开知识的启迪和智慧的支撑。要正确处理思想政治教育中的科学知识教育与意识形态教育的关系,即知识教育与价值教育的关系,教育内容不仅要注重思想性、理论性,也要注重知识性、人文性,以科学知识开启心智,以科学知识涵育性情,力求内容新颖、鲜活、生动,知识实用、有用、管用,使教育内容体现出浓厚的知识气息和浓郁的文化韵味,增强教育内容的吸引力和感染力。思想政治教育内容的科学性还体现在教育内容的科学组织实施上。教育实践反复证明,即使是科学的理论、先进的思想,如果杂乱无章而缺乏科学的组织与实施,也是会失去有效性的。而所谓思想政治教育内容的科学组织,就是根据相应的教育目的,按照教育规律的要求,适应教育对象的特点,对教育内容进行科学的选择、确立与设计,改变内容庞杂、简单重复的现象,既体现内容的系统性和规范性,又体现内容的适应性和针对性,以保证受教育者对于思想政治教育内容的有效接收和接受。

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