昆明医科大学是省属重点大学，前身是创建于1933年的东陆大学医学专修科，1956年独立建院，2010年云南医学高等专科学校并入，2012年更名为昆明医科大学，是国家首批中西部高校基础能力建设工程院校。

　　83年来，学校始终坚守“心系边疆、慈爱为民、乐育为怀、服务桑梓”的办学宗旨，培养的10万余名高级医学人才扎根边疆，服务基层，为云南各族人民群众的生命健康，为云南医药卫生事业和经济社会发展以及民族团结进步、边疆繁荣稳定做出了卓越贡献，成为根植云岭、享誉全国的医学殿堂。

　　83年来，学校始终落实立德树人根本任务，尊重医学教育规律，坚持内涵发展、提高质量的发展道路，结合医学人才培养实际，突出医学生职业素质、实践能力培养，不断健全完善、发展形成了职业价值培塑体系、医学实践教学体系、质量监控保障体系等“三大体系”，保证了教育教学质量的持续提高。

　　职业价值培塑体系

　　立德树人是大学的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观是加强和改进大学生思想政治教育的重要内容，医学生职业价值的培塑对医学生的成长至关重要。长期以来，昆明医科大学在将医学生的职业价值培塑融入课堂主渠道的同时，注重把握医学教育的关键环节，注重发挥隐蔽课堂的教育作用，逐步形成了符合学校实际、具有学校特点的医学生职业价值培塑体系。

　　职业价值立德

　　医科院校培养高素质医疗卫生人才，既要围绕“社会责任感、创新精神和实践能力”的普遍性目标，落实社会主义核心价值观的普遍性要求，又要突出医学学科特点、医学教育规律和医学人才培养目标。医学是不断探索生命奥秘，破解疾患密码，创新技术手段的学科，创新性是医学学科的显著特征。医科科学知识体系庞大，应用性和实践性强，必须终生学习和实践，实践性是医学教育的基本要求。医学生是未来的医务工作者，承担着防病治病、救死扶伤，实行社会主义的人道主义，全心全意为人民健康服务的重任，社会性是医学职能的终极归宿。长期办学实践中，学校秉承“崇德、精业、团结、奉献”校训，并根据时代要求不断丰富其内涵，着力培塑医学生职业价值。“爱党爱国、奉献社会”是医学生职业价值的根本，“大爱仁心、情系人民”是医学生职业价值的核心，“精业乐道、勤于实践”是医学生职业价值的关键，“追求真理、求实创新”是医学生职业价值的取向。医学生职业价值的核心要素，既凸显了“社会责任感、创新精神和实践能力”以及“勤学、修德、明辨、笃实”的普遍标准，更具有学校特色和学科特点，也是学校办学思想、治学理念、教育思想、育人理念的核心，是学生成长成才的价值引领。

　　医学人文铸魂

　　随着医学模式由传统的纯生物医学模式向“生物-心理-社会”的综合医学模式递进，现在的医学在理论构建、实际运用上已划破技术时代的思想灵光，更宽泛地容纳人文科学和社会科学的本质与精神。现代医学是自然科学学科中最富有人道性的学科，是人文社会学科中最富有科学性的学科。医学生职业价值需要医学人文来彰显和感化。学校建构了人文医学核心课程群，开设了医学伦理学、卫生法学、医学心理学、医学哲学、医学史、医学美学、医学人类学、医患交流与沟通等课程。常态化举办医学人文系列讲座，组织先进事迹报告会和优秀校友报告会。校徽中蛇杖和DNA双螺旋变形结构，饱含医学教育内涵和特点，显现医务工作者防病治病、救死扶伤、为民服务的医德本质。学生宿舍门前那块篆刻着“健康所系、性命相托”誓言的树化玉雕塑，天天无声地提示着医学生坚定自己的职业理想和奋斗目标。学校每年的开学典礼，校长都会带领新生宣誓：“我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执著追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终身！”学校校史展览馆陈列的学校先贤在昆明西郊乱坟岗刨颅骨，制作人体中耳听小骨标本，手绘一张张组织胚胎学彩图……彰显了昆医人情系边疆、艰苦创业、辛勤育人、泽被苍生的高尚情怀。学校接受捐赠的每一具“大体”以及生命科学馆陈列的每一件完整的或被解剖的标本，都在用一种特殊的形式延续着自己的生命，践行着“生为人民服务、死为医学捐躯”的崇高信念，阐释着对生命的珍惜和尊重。马丽梅教授在课堂教学中模拟自己的“人生告别”仪式，让学生给教师写“墓志铭”，她用死亡教育引导学生思考“一个医生的价值”以及“对生命的尊重”。凡此种种，给予医学生医学人文的精神激励和价值感召。

　　自身行动践言

　　坚定的职业价值、扎实的理论知识、熟练的操作技能，必须在实践和行动中强化，必须在融入社会、服务人民中转化为具体行动。在2007年本科教学工作水平评估中，学校“强化学生实践能力，努力培养学以致用的高级医学人才”的办学特色得到专家组一致认可。作为第一课堂实践教学体系教学的有效补充，学校形成了完善的第二课堂实践和创新育人体系。在临床医学类专业人才培养方案中设立40学分的课外学分，要求社会实践学分不低于8学分，其中4学分要求学生在1-4学期开展基层医院实践与调查。每年组织学生开展以送医送药、卫生健康宣教、医疗卫生政策宣讲、志愿者导医、基层医疗卫生状况调研等为主要内容的“三下乡”社会实践活动。设立大学生创新性实验计划项目，每年资助100余项。坚持开展大学生课外学术科技作品竞赛和创新创业计划大赛，多次在全国全省竞赛中获奖。学校坚持每个月最后一周星期四定期开展“献血车进校园”活动。据不完全统计，全校共有1万余人次参加了无偿献血，1000多名学生成为中华骨髓捐献入库志愿者，500多名学生成功捐赠了造血干细胞，居全省高校之首。“爱人者，人恒爱之”。2005年9月，2002级临床专业学生杨薇准备捐献造血干细胞时，意外查出自己患上了白血病，在全校和社会的帮助和援助下，最终完成了一场爱心接力。2013年5月，2011级预防医学容艺函宇成功捐赠自己的造血干细胞，使一名白血病患者重获新生。学生志愿者长期坚持利用周末和节假日深入医院、社区、村镇、敬老院、福利院、中小学、企业等广泛开展医疗义诊、“健康进社区”、“健康校园行”、禁毒防艾宣讲等医疗卫生特色志愿服务活动。在汶川“5·12”地震、鲁甸“8·03”地震、昆明“3·01”严重暴恐事件等灾难救助中，始终闪烁着学校师生志愿者的身影。

　　身边典型感化

　　立德树人、以德为先，道德建设、师德为要。长期以来，学校广大教师努力践行有“理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”的“好老师”标准，持续践行着“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”的师德规范，涌现出“妙手仁心”蓝瑚，“仁医良师”李秉权等精神楷模，涌现出何黎、李树清等教学名师，涌现出宋鑫、马丽梅等师德医德标兵……蓝瑚先生是云南省外科学的奠基人，云南省首批获得国家级“有突出贡献知识分子”荣誉称号和迄今为止云南唯一获“中华医学会资深会员”殊荣的专家，2006年获首届“兴滇人才奖”。他的学生在一篇题为《我们的第一节外科课》的纪念文章中说，“在我们的心中，蓝瑚的名字代表着医德高尚、医术精湛、孜孜以求、治学严谨、高风亮节。”李秉权先生是云南知名的神经外科专家和奠基人，是云南医学界首位遗体捐赠者，荣获中国人民解放军一等功，全国劳动模范等荣誉称号。中国科学院院士周良辅在《仁医良师李秉权》一书的序言中写到，“回顾李秉权教授的一生，是永不止步，不断攀登的一生；回顾李秉权教授的一生，也是大爱无疆、殚精竭虑的一生。这样一位‘生而尽责，死而尽心’的医学前辈，是多么的平凡而高尚，是多么的令我们崇敬而感动。”2015年末，李秉权先生的夫人胡素秋先生，实现与丈夫生前的约定，追随丈夫也将遗体捐赠给了母校。两位医学教授、两位伉俪身后都将遗体捐赠给母校，继续为医学教育事业作贡献，这样的事例实属罕见。有一支“好老师”队伍就会有一批批“好学生”。创新创业创办国内一流远程医疗设备及应用服务科技集团——山灞集团的董事长刘勇，在昆明家乐福超市持刀劫持人质案件中勇斗歹徒、救护人质的朱一丹，在四川甘孜道孚草原火灾中救助群众而牺牲的王超烈士……昆医先进典型从盆景到风景。榜样的力量是无穷的，在先进典型的感化感召下，争做“好学生”、“好老师”和优秀医务工作者在学校蔚然成风。

　　医学实践教学体系

　　实践能力培养是医学教育的核心任务和关键目标。坚持不懈构建医学实践教学体系是昆明医科大学的办学传统和特色。经过几代昆医人的不懈努力，学校建成了体系完整、运行高效、管理规范和特色鲜明的医学实践教学体系，成为云南医学教育改革发展的典范。

　　体系日臻完善

　　办学伊始，一批留法归来的先贤前辈借鉴国外医学实践教学模式，努力探索云南医学实践教育途径和方式，创建了省内首个基础医学实验室、外科手术学实验室和临床教学基地。随着办学条件的改善和附属医院的陆续建成，不断改革实践教学内容和方法，初步形成了符合医学教育规律的实践教学体系，为云南高等医学教育模式的确立和推广做出了奠基性的贡献。进入21世纪后，学校持续加大投入，提升实践教学平台建设水平，基础医学在省内率先开展综合性实验教学改革，开设跨学科深度融合的机能实验教学课程，成为首个省级医学类实验教学示范中心；建成了以省、校级实验教学示范中心为龙头，院级、各专业学科实验室为基础的实验教学平台以及与之相适应的基础实验教学课程体系。临床医学形成了以附属医院为核心、教学医院和实习医院为基础的临床实践教学基地；统筹规划临床技能操作训练中心（室）的建设，建成了省内首个临床技能中心，陆续启动各基地医院临床技能训练室的建设。形成了由基础医学实验、临床模拟训练和床旁教学组成的完整的医学实践教学体系。临床技能中心成为云南省唯一的临床类国家级实验教学示范中心，形态实验教学、医学影像临床综合实验教学等8个实验中心建设成为云南省实验教学（虚拟仿真）示范中心；拓展了各级临床教学基地，在省内率先建成一批社区实践教学基地，完善并提升了临床教学基地网络的教学功能。构建了“三层次、五模块”的基础医学实验教学课程体系，开展基础医学虚拟仿真教学。推进临床模拟教学改革，构建床旁教学与虚拟仿真模拟教学相结合，建立了临床前模拟教学、见习教学、毕业实习一体化的临床实践教学体系。

　　特色鲜明彰显

　　经过不懈探索和实践，学校建成了符合医学教育规律和人才培养要求的“一个目标、二级管理、三级体系、四层基地、五个统一”的医学实践教学体系。

　　一个目标——临床医学人才培养目标。培养具备坚实的基础理论和扎实的临床能力，具有引领区域医疗卫生事业发展潜质的卓越医学人才。其中，五年制临床医学专业以培养理论更加扎实、实践能力更强和创新更有潜力、具备引领区域医疗卫生事业发展潜质的高水平医学人才为目标；全科医学方向以培养重素质、强能力、会治病、懂预防，下得去、留得住、干得好的服务基层的全科医学领军人才为目标；创新型临床医学人才以培养学生创新思维、国际视野，以及医学职业精神和临床能力和具有医学家潜质的高级医学人才为目标。

　　二级管理——校院二级管理体制。健全完善了学校统领和指导、各学院和医院为主体的学校与学院、医院协同育人的校院二级实践教学建设和管理机制。

　　三级体系——三级递进式实践教学体系。构建了由基础医学实验、临床模拟和临床实践三级递进式的实践教学体系。

　　四层基地——四个层次临床教学基地。建成了由4个直属和10个非直属附属医院、9个教学医院、42个实习医院、18个社区实践教学基地构成的省内最完善的临床教学基地网络。

　　五个统一——“五统一”基地管理机制。按照统一基地建设标准、统一教学质量标准、统一管理模式、统一教学质量监控、统一考核聘任兼职教师的要求，推进各级各类基地的标准化建设。学校还不断完善建立了切实可行的组织管理制度、责权明晰的过程管理机制、持续投入的经费保障机制、高效规范的质控评估机制、共建互动的激励促进机制等，保障了该体系的有效运行。

　　学校建成的医学实践教学体系，特色鲜明。有力支撑了临床医学专业综合改革与建设，临床医学专业成为云南省唯一的医学类国家级特色专业和专业综合改革试点，获得国家教育体制改革项目1项、国家卓越医生教育培养计划项目2项，构建了完整的全日制高等医学（学士、硕士、博士）教育、毕业后教育、医学继续教育、留学生教育等医学人才培养体系，成为国内先进、省内领先的品牌示范专业。基础实验教学平台是省内最高水平的实验教学中心，临床技能中心成为云南省唯一的临床类国家级实验教学示范中心，直属和非直属附属医院都是省内实力最强的综合医院或专科医院，教学医院、实习医院和社区实践教学基地均为所在地最好的医疗机构。

　　引领示范明显

　　完善的医学实践教学体系，影响和带动了学校各专业教学建设和教研教改。在“建专业、配基地、强管理、重实践”的教学范式下，预防医学、口腔医学、护理学、药学、医学检验学和康复治疗学等专业率先成为云南省人才培养模式改革创新实验区，口腔医学专业率先通过了国家专业认证，康复治疗学专业率先通过了WFOT和WCPT国际认证，专业建设居国内领先水平，成为引领云南医学教育改革发展的典范。“十二五”期间，学校获国家和省级教研教改项目10项，云南省教育教学成果一等奖3项，二等奖9项，本科教学工程国家级项目2项，省级项目26项。

　　完善的医学实践教学体系，保证了云南省一流医学人才的培养。学校临床医学类专业成为省内高校中最热门的专业。在省级各大医院，特别是在学校的附属医院，毕业生相继成长为专家、教授、学术带头人和名医名师。由他们领衔的学术团队成为云南省医疗水平最高、技术业务最精、科技创新能力最强的排头兵。大批到基层单位工作的毕业生，成长为基层医疗单位业务骨干与新技术开展的带头人。省内各医科学校的主要师资多毕业于我校，他们在人才培养中继承了昆医传统，发扬着昆医精神。云南省县级以上医药卫生单位具有高级专业技术职务的人员中我校毕业生超过70%，县级以上综合医院的领导80%以上是我校毕业生，临床医学专业本科毕业生的就业率保持在97%以上，参加国家执业医师资格考试的通过率优于全国平均水平（2012-2014年，全国通过率为63.6%，我校通过率为64.6%）。用人单位对我校毕业生的整体满意度为92.2%。

　　完善的医学实践教学体系，服务云南医疗卫生事业发展效益明显。学校突出云南常见病、地方病、传染病的防治，在禁毒防艾、心脑血管、肿瘤、泌尿、生殖健康、跨境公共卫生及高原皮肤病、血吸虫病、克山病、肺癌等学科和领域取得了高水平的研究成果。学校师生尤其是技术骨干深入偏远农村、高寒山区、边境、少数民族地区定期服务，足迹遍布73个贫困县，所到区域不仅遍及云南各地，还包括西藏、贵州、四川的部分山区，甚至在边境地区还为缅甸、老挝、越南等周边国家的民众提供服务。每当各种自然灾害来临时，学校的附属医院医疗队总是最早出现在救灾第一线，受到中央和省委省政府的肯定和表彰。学校成为云南省唯一的国家卫生计生委“走进西部”县级医院骨干医师培训项目基地，举办了20期县级医院骨干医师培训班，为基层医院强化培训了2000名覆盖临床各主干学科、影像、检验和病理科的业务骨干。学校的附属医院是国家级和省级住院医师规范化培训基地，成为云南省医学院校教育、毕业后教育和继续教育的主阵地。临床技能中心成为国家医师资格实践技能考试基地，执考云南省临床执业医师技能考试。设在学校的各类培训机构为全省基层医疗卫生单位培养培训了9000余名各级各类医疗卫生人员。

　　质量监控保障体系

　　教学质量是高等医学教育的生命线。昆明医科大学秉承医学教育传统，在国内较早成立了教学质量监控与评估中心，探索管办评分离协同机制，构建全员参与、全覆盖标准化管理、全程监控、全方位反馈和全面质量改进的教学质量监控体系，持之以恒地提高和改进教学质量，逐步形成了人人都是质量管理员、人人都是质量监控主体、人人都参与质量管理的浓厚质量文化氛围，特色鲜明，成效显著。

　　开启管理新篇

　　学校深刻地认识到，在新形势下要保证教学质量的不断提高，需要下狠功夫强化日常教学质量监督管理。2008年4月，学校在原评建办的基础上，合并原高等教育研究所，撤销原教务处内设的教学质量监控科，成立了正处级的教学质量监控与评估中心，与教务处共同形成了教学管理的两架马车，分别承担“教练员”与“裁判员”的不同职责。评估中心由学校主管教学的副校长分管，专人负责，学校教学督导委员会办公室也设在评估中心。从此，开启了昆明医科大学本科教学质量管理的新篇章。

　　一直以来，学校沉心静气，始终牢牢紧扣教学质量这个根本，牢牢紧扣日常教学质量监控与改进这个核心，回归大学教育本源，坚守高等医学教育的生命线，从基础做起，从细节入手，坚持走持续性质量提高的内涵式发展道路。学校立足自身实际，在充分调研国内外高等教育质量管理现状基础上，遵循高起点谋划、高标准要求、高质量建设、高效率管理的“四高”原则，以全面质量管理（TotalQualityManagement，TQM）理念为指导，以帮助教师发现问题改进教学、帮助学生发现问题改进学习、帮助管理者发现问题改进管理的“三帮助”为工作策略，开展了系列全面质量管理校本行动探索研究，摸着石头过河，重在常态化日常监管，边探索，边实践，边总结，不断改进、创新和完善，不断推进教学质量监控体系的建设，先后推出一系列政策措施，累计投入教学质量管理专项经费400余万元，逐步形成了具有昆医特色的教学质量监控体系。

　　走上嬗变之路

　　昆医教学质量监控体系经历了从无到有、从有到优、从优到精的嬗变之路，基本实现了全员参与、全面标准化管理、全程监控、全方位反馈、有效的质量改进目标。

　　全员参与——校院两级教管学三方八层面参与。通过坚持实施学院领导管理干部、院级教学督导组和同行教师3个层面的听课评教、教学活动监控、班风评价等制度，推动各教学单位成为教学质量保证主体。通过坚持实施学校党政领导、校级教学督导委员会和相关职能部门领导干部3个层面的听课评教、课堂教风学风监控、教学重点环节督查、专项教学检查等制度，引领和推动教学质量监控体系的良性运转。通过坚持实施学生信息员和全体学生两个层面的学生三评，即学生评教、评课、评专业，同学意见月报与工作例会等制度，全面及时地反馈学生的质量感受信息，让学生真正成为教育的主体，充分体现学校以学生为中心的教学理念。

　　全面标准化管理——系列分类的教学质量评价标准覆盖全部关键点。以课堂教学、实验课教学、临床见习与实习、课程考试、本科生毕业论文、课程评估和专业评估等教学关键环节质量为重点监控目标，结合课堂三风评价、课程质量满意度、临床实习学生满意度和应届毕业生专业教育满意度评价，针对双语课堂教学、外语课和体育课特点，设计了管理干部、督导专家、同行教师和学生等不同评价主体的25个教学质量评价标准。

　　全程监控——“五评”和“六查”覆盖人才培养全过程。“五评”是指学校长期坚持开展评教、评课、评专业、评课堂三风、评管理服务，对人才培养全过程的教学质量关键点实行全程监控，为教师、课程教学团队、专业团队、学生辅导员团队和管理服务团队等不同质量改进主体提供质量信息。“六查”是指学校长期坚持开展开学前、学期初、学期中、学期末的日常教学检查，以及毕业生跟踪调查和用人单位满意度调查，对本科教学质量实施全过程、全环节的监控。

　　全方位反馈——质量信息多渠道全方位运用。建立了包括现场直接反馈、学院（部）领导间接反馈、评估中心快速反馈、学院（部）教学负责人工作例会反馈、定期的《教学质量监控与评估信息反馈》办公自动化网络适时反馈、质量信息管理员反馈和学生信息员反馈等信息反馈路径。通过多渠道反馈路径，真实、全面、准确、高效地为学校领导、学院（部）、教师和学生反馈教学一线的质量信息。

　　有效的质量改进——多措并举强化质量监控实效。针对监控中发现的薄弱环节和问题，通过强化质量改进落实，注重质量的教学工作考核，强化质量精准改进，强化质量改进突破等措施，持续推进教学质量改进，不断提升教学质量管理内涵。

　　目前，学校教学质量监控体系已经形成起步早，起点高；理念新，监控全；重细节，实效强；韧劲足，常态化的特点。

　　形成质量文化

　　通过日常教学质量全面监控的持续推进，学校教学管理更加规范，教学改革更加深入，教学激励更加有力，质量意识更加强化，质量改进效果明显，形成了全校师生积极参与、教学各环节监控有力的良好局面，教学质量文化深入人心，教学质量是生命线的质量理念已成为全校师生的共识和行动自觉，贯穿人才培养的全过程，体现在学校工作的方方面面。

　　持之以恒从量变到质变。近三年来，校领导、职能部门领导、各教学单位领导及相关管理人员累计听课3316学时，评价教师1721人次，评价授课教师课堂教风与学风855人次，共发布领导听课意见反馈6期。校“督导委”累计评课2414学时，评价授课教师2189人次，对教学管理环节整改督查598人次，对375名申请晋升职称教师进行了授课质量评价，评价授课教师课堂教风与学风712人次，发布督导质量信息反馈13期。共计发放学生评教问卷12.3万余份，接受学生评教的教师4309人次；发放学生评课问卷32826份，评价课程616门次；发放毕业生评专业问卷3825份，评价专业34个次；共发布学生评价质量信息反馈15期。共收回授课教师评价班风问卷3800余份，评价班风458个班次，形成《班风评价信息反馈》4期。组织招标课题申报614项，立项资助205个课题（其中重点课题24项），结题验收课题149项。

　　学校日常教学质量监控体系得到了省内外同行的高度认可与评价。先后获国家级和省级立项课题6项，发表研究论文15篇，先后获得国家级学会优秀教育研究成果一等奖2项、二等奖1项、三等奖2项，省级优秀教育研究成果二等奖1项，校级教学成果一等奖1项。先后多次在全国医学教育研究学术交流会、“三国四校”和亚太质量网络（APQN）组织国际学术会议上做发言交流，受到高度关注与好评。2015年学校的教学质量监控体系经亚太质量网络组织（APQN）委员会审核通过，正式批准学校成为中国8个APQN会员单位之一。

　　昆医宣