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【文萃】讲好“红色故事”应遵循的五重逻辑
2020年04月01日 13:03 来源:中国社会科学网 作者:王岩 赵爱霞 字号

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  “红色故事”作为中国故事的重要组成部分,是新时代中国特色社会主义思想的坚实土壤和生动载体,借助“红色故事”来演绎革命道理和进行“三观”教育不失为思政课教法创新的重要途径,也是提升思政教育亲和力、有效性的有力举措。为此,讲好“红色故事”应遵循五重逻辑。

  一、讲史实、讲事实,以历史的逻辑陈述好“红色故事”

  注重史实和事实考察,掌握丰富的一手资料。“红色故事”构成了高校思政课的优质教学资源。这就要求我们要坚持理论与实践相统一,深入革命老区,走访革命故里,查阅历史文献,考究经典案例,在注重史实、依照事实的基础上,挖掘梳理厚重的红色文化资源,搜集研究丰富的红色故事素材,并对其进行分门别类的整理汇编和提炼升华,使其与相应的课程章节和系统化的课程教学无缝衔接,使学生们在聆听“红色故事”的过程中接受革命道理、深悟历史大势。

  选择多重叙事视角,客观反映故事原貌。选择新颖的叙事视角、采取不同的讲述方法、发掘独到的人物形象、宣传深刻的故事意涵,就能使“老故事”呈现出“新面貌”,焕发出时代的活力和生机,回应时代精神的呼唤。这就要求我们在讲述“红色故事”的过程中,要注重“红色故事”的主题选择,要根据课程内容设置和教学目的要求,在尊重史实和事实的前提下,选择与之相对应的故事主题。

  坚定政治立场,秉承革命精神。政治性是故事的方向,是正确讲故事的保障;真实性是故事的生命,是讲好“红色故事”的大前提;人民性是故事的灵魂,要让广大人民群众成为故事的主角,凸显历史创造者的风采。思政课必须结合党的伟大历史征程,“坚持建设性和批判性相统一,传导主流意识形态,直面各种错误观点和思潮”。

  二、讲细节、讲情节,以情感的逻辑演绎好“红色故事”

  以情节展示增强故事吸引力,激发大学生情感共鸣。以情感的逻辑演绎好“红色故事”,就是要在“中国共产党带领广大人民群众实现民族独立、国家富强”这一条基本情节线索的统领下,引导学生设身处地去感受故事主体的情感变化,使学生在跌宕起伏的故事情节的推动下,在内心深处与革命先烈达成情感共识。

  立足深度描写,以微观细节承载宏大历史叙事。以情感的逻辑演绎“红色故事”,应该立足于故事细节的深度描写,对“红色故事”所涉及人物、环境、情节中的某一局部、某一特征、某一细微事实加以刻画,以微观细节承载宏大的历史叙事。深度描写有利于补充和丰富故事内容,深化故事主题,赋予历史故事以强烈的真实感和现场感,从而有效地使学生产生共鸣,促使其更好地理解、长久记忆以及主动分享传播。

  着重于故事的情境描述,搭建情感互动机制。以情感逻辑演绎“红色故事”,营造故事氛围,让大学生在亲身感受历史的过程中聆听历史本身的声音,在模拟的历史情境中重温红色情怀。这就要求教育者在讲述“红色故事”的过程中,开展情境体验式教学,利用先进的媒体技术,通过播放背景音乐、截取图片、视频,利用VR/AR实体体验馆,为大学生创设故事情境、还原故事场景,搭建一个能够跨越时空与革命先辈进行情感互动的有效机制。

  三、微观讲点、宏观带面,以辩证的逻辑展现好“红色故事”

  从具体到一般,注重故事特殊性与普遍性的辩证统一。帮助学生在“红色故事”的学习中,掌握历史发展的辩证法,正确看待历史发展的具体与一般、特殊与普遍的辩证统一,学会用马克思主义基本原理来理性认识、辩证看待历史与现实中的重大理论和现实问题,这是思政课的宗旨所在。因此,教育者在讲述“红色故事”的过程中要勇于直面史实事实,善于讲述故事情节,适时展现故事真相,在此基础上进行正确的世界观和方法论引导,以达到“道理伴着故事讲”或“故事伴着道理讲”,最终达到讲清楚“三个为什么”的教学目的。

  以点带面,强调故事局部性与整体性的辩证统一。中国共产党98年的伟大历史是由一个个可歌可泣、感人肺腑的“红色故事”构成的宏大历史画卷,这就决定了这些故事之间不是孤立存在而是相互联系的。因此,在讲述“红色故事”的过程中,要坚持整体与部分的辩证统一关系,既要微观讲点,也要宏观谈面,更要以点带面,达到“窥斑知豹”的教学目的。

  以面带全,坚持故事时代性与历史性的辩证统一。“红色故事”记载了一代代共产党人在探索中国特色社会主义道路的过程中所积累的宝贵的经验教训,同时也展现出了共产党人为追求真理坚持不懈的乐观主义革命精神、崇高的思想境界、浩然的革命正气以及巨大的人格魅力,这些宝贵的经验教训和精神财富历经岁月洗涤仍散发耀眼光辉,是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大武器。因此,思政课教师要能从历史故事延伸到当下现实,将历史与现实有机结合起来,不忘初心、牢记使命,在大力弘扬党的优良传统的基础上,还要依据社会主义核心价值体系建设要求,深入挖掘故事的文化内涵、思想内涵和精神内涵,并将其转化为实现中华民族伟大复兴的现实力量。

  四、讲精神、讲道理,以理论的逻辑升华“红色故事”

  以事明理,体现马克思主义世界观、方法论的科学性。高校思政课教学的主要目标,是引导学生系统学习马克思主义科学理论,促使其掌握马克思主义科学的立场、观点和方法,能够自觉运用马克思主义世界观和方法论认识、分析和解决问题。讲好“红色故事”,要站在理论的高度综合分析历史事件中所体现出来的马克思主义基本原理,增强故事深度,结合故事走向,讲清楚党在实践中促进马克思主义中国化时代化大众化的历史过程。

  事理结合,提升习近平新时代中国特色社会主义的思想认同。习近平新时代中国特色社会主义思想继承了红色文化深厚的历史感,是红色文化历史逻辑的当代延续,二者具有共同的思想渊源和深刻的价值关联。因此,讲好“红色故事”,就是要讲好新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵,一方面要将习近平新时代中国特色社会思想内含于故事内容当中,通过“红色故事”的讲述展现其思想渊源、生成逻辑以及核心价值理念,帮助大学生更好地学习和理解新时代中国特色社会主义思想;另一方面,遵循叙事教育原则,讲述新时代共产党人的初心和使命,以大学生乐于接受的形式促进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑。

  赓续革命精神,涵育社会主义核心价值观。革命精神根源于中华民族优秀传统文化,与社会主义核心价值观有着相通和契合之处。因此,思政课教师要善于从红色资源中挖掘和提炼革命精神,研究革命精神与社会主义核心价值观之间的内在契合之处,通过人物讲历史,通过事迹悟精神,通过精神启示人,不断创新故事形式和内容,推动革命精神的创造性转化和创新性发展,使之契合时代主题,为社会主义核心价值观提供丰富的养料和坚实的认同基础,助力社会主义核心价值观进一步的培育和践行。

  五、讲理想、讲信念、讲奉献,以教育的逻辑凸显“红色故事”的基本功能

  形塑共产党员的优秀人物形象,实现润物细无声的政党认同。讲好“红色故事”,就是要讲好中国共产党人自己的故事。在讲述“红色故事”的过程中,首先要注意以真实可感的英雄事迹触动青年学生的深层情感,使其在伟大感人的英雄事迹中形成对中国共产党的情感认同;其次要塑造基层党组织的良好形象,积极吸纳优秀大学生加入党组织,增强学生对共产党组织的认同;再次,将革命精神融入大学生价值观教育,增强大学生对党的核心价值观认同;最后,鼓励大学生深入基层、积极参加社会实践活动,通过亲身实践将共产主义信仰内化于心,外化于行,达到对共产党人的行为认同。

  彰显理想信念的强大力量,为学生成长成才提供思想保障。红色文化是新时代滋养和坚定大学生理想信念的丰厚土壤。新形势下,面对全球化时代多元价值观的冲击和挑战、西方敌对势力层出不穷的意识形态渗透,以及网络新媒体空间各种错误思潮的不良影响,思政教育必须积极引进红色文化这一加强大学生理想信念的“活水源头”,以鲜活生动的“红色故事”感染和激励大学生,帮助大学生正确认识当前的形势,引导他们坚定马克思主义信仰,牢固树立远大理想。

  汲取爱国奉献的精神力量,鼓励大学生争做时代英雄榜样。随着改革开放的不断深入和市场经济的持续发展,社会中出现了个别道德败坏的现象,在媒体的放大渲染下,对价值观尚未成熟的大学生思想造成了较大的影响,再加上我国大学生目前都是“95后”“00后”,他们中的大多数人都是独生子女,特殊的成长环境使部分大学生习惯以自我为中心,奉献精神较为缺乏。这就要求高校在开展思想政治教育的过程中,要有效利用红色资源,借助革命英雄人物无私的革命奉献精神和崇高的爱国主义情怀,培养大学生集体意识、奉献意识,不断增强大学生爱国主义热情。

  (作者单位:江苏省中国特色社会主义理论体系研究中心;南京航空航天大学马克思主义学院。《马克思主义与现实》2019年第6期,中国社会科学网 禹瑞丽/摘)

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姓名:王岩 赵爱霞 工作单位:

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