作者简介：成军，金华职业技术学院师范学院院长、教授，浙江省现代职业教育研究中心副主任，浙江 金华 321007

　　内容提要：职业教育专业教学资源库建设推动了信息化时代的教学改革与创新，针对当前建设过程中顶层设计、应用模式、平台支持等方面存在的问题，围绕“能学、辅教”功能定位的拓展与实现，提出基于职业教育专业教学特点，系统设计、整体规划资源库框架，基于需求导向开发完备的资源库内容体系，基于问题导向不断完善资源库技术平台功能，基于“互联网+”建立“颗粒+重构”的教学新常态，基于“边建、边用、边完善”建立“建用合一”的保障机制，切实提升职业教育专业教学资源库的建设与应用效益。

　　关 键 词：职业教育 专业教学资源库 功能定位 资源体系

　　标题注释：本文系全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部重点课题“构建一体化的学前教育专业教学资源体系研究”(DJA120302)的研究成果

　　DOI：10.16298/j.cnki.1004-3667.2016.10.22

　　职业教育专业教学资源库建设项目自2010年启动至今，共立项78个专业教学资源库，已经通过验收的有40个。专业教学资源库建设项目在推动职业教育专业教学改革，形成“互联网+”背景下的教学新生态，促进职业院校专业人才培养质量提升等方面发挥了重要作用。但是，与此同时专业教学资源库建设也还存在许多不足，尤其是使用效果上更是与预期目标相差甚远。如何满足现代职业教育对优质专业教学资源的需求？如何适应“互联网+”背景下多样化的学习模式？如何能够体现职业教育专业教学特色？如何保证资源库资源的完备性、先进性和适宜性？更好地发挥专业教学资源库在专业人才培养和社会服务中的作用，不仅需要国家教育行政部门的大力推动，更需要广大职业院校的积极探索和大胆实践。

　　一、职业教育专业教学资源库的功能定位

　　“能学、辅教”是职业教育专业教学资源库功能的核心定位，这一定位从第一批建设项目启动至今，经历了一个与时俱进的过程。从建设初期强调“资源的仓库”到“辅学、辅教”再到“能学、辅教”，定位越来越清晰，资源库意义更为明确，“以学为主、以学定教”的教学理念得以凸显[1][2]。这里“能学”指针对学生、教师和社会学习者等不同群体，均能够通过自主使用资源库实现系统化、个性化的辅助学习，并有效达到一定的学习目标，“辅教”是指教师可以针对不同的学习对象、课程要求和学习目标，利用资源库灵活组织教学内容、变革教学手段、辅助实施教学过程，帮助学生在课堂教学以外巩固所学知识、拓展学习空间，达成教学目标。除“能学、辅教”的核心定位外，各专业资源库根据专业的特殊性还延伸拓展出“促训、助研、促管、促评”等不同侧重的功能定位[3]。

　　资源库“能学、辅教”功能定位的价值取向直接指向满足个性化的学习和多样化的教学，对资源库资源和资源库技术平台两个层面都有特殊的要求。

　　首先是资源层面。一是资源内容涵盖专业学习核心课程的所有知识点和技能点，确保资源的完备性；二是资源建设要分素材、积件、模块和课程等不同层次，素材颗粒化便于教师组课和学生自主学习；三是资源呈现要丰富多样，满足专业教学的普适性需求和个性化需求。

　　其次是平台层面，关键是使用功能的完善与拓展。一是便捷、快速的资源提取功能；二是自主组课、学习过程、自主测试的支持功能；三是学与学、教与学的交互功能；四是学习评价、成果积累、学分转换的支持功能。

　　当学习空间无处不在，移动学习带来信息碎片化、资源颗粒化的同时，我们需要建构以传统教育与线上教育深度融合为核心的新教育生态和新教育秩序。新教育生态包括结构化的在线课程体系，线上与线下深度融合的教学体系，以学习者需求为导向的多元学习体系，而职业教育专业教学资源库“能学、辅教”的功能定位，使其在实现新教育生态和新教育秩序中有着不可替代的地位和作用。

　　二、职业教育专业教学资源库建设存在的问题

　　1.资源库顶层设计中系统性不够、逻辑性不强。系统性不够、逻辑性不强是众多资源库建设中存在的普遍问题。主要表现在：①资源库资源体系在结构上不合理。尽管各专业根据教学需求和专业特色对资源库建设有整体的建设方案设计和规划，但还是或多或少地在资源体系的构建上缺乏模块、内容和逻辑的整体性、贯通性和多元性。②资源库的职业特性表达不充分。资源库中有众多的行业企业案例，但是基本上处于碎片化的采集、开发，没有一体化的设计，所以呈现的资源是零碎的而非系列的，专业的职业特征彰显不足。③没有很好地落实资源库学习功能定位的高起点。资源库的功能定位本身就经历了与时俱进的过程，从刚开始的资源仓库到现在的“能学、辅教”，实质上就是定位了资源库是一个学习中心，其学习功能必须强大，但很多资源库在方案设计时往往对这一点还没有足够重视。

　　2.专业教学资源不完备，资源素材品质不高。很多资源库在资源内容布点上存在盲区，资源素材不能覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点，导致资源库在实际应用中不能很好地支持学生的自主学习和教师的自主搭课。同时，资源库建设涉及众多的联合共建院校和合作企业，由于前期论证不足，相互间协调滞后，最后上传审核的资源素材在数量和质量上都会存在不同程度的与预期目标之间的偏差。另外，申报时为了能够立项往往自我加码，验收时为了追求完成率，就会有什么素材放什么素材，而不是考虑素材是否具备先进性和适宜性，也不管素材开发的技术标准，导致资源库素材品质不高，资源活跃度偏低，不少资源素材使用率为0。因此，如何替换验收前充数的一些资源素材也是目前已验收的资源库要尽快解决的问题。

　　3.资源库平台技术支持上存在缺陷。现有的通过验收的资源库85%都在智慧职教平台上，该平台具有资源存储、资源检索、在线学习、讨论互动等功能，并有强大的后台监测、统计功能，能满足资源的浏览、下载和讨论互动，相当于一个大规模在线开放性学习平台，在这个平台上的课程学习功能基本上等同于“MOOC”。但由于缺乏班级管理功能，使得在该平台上进行课程教学存在一定的局限性。完善运行平台，强化功能设计，实现学习方案推送、在线学习互动、跟踪评价、成绩评定等班级管理功能，是资源库在高职院校专业课程学习中能够得以有效应用的关键。