作者简介：惠转转(1990- )，陕西榆林人，天津职业技术师范大学职业技术教育学硕士研究生，研究方向为职业教师教育；孟庆国(1955- )，天津人，天津职业技术师范大学党委书记，教授，研究方向为职业教师教育。

　　内容提要：为进一步了解职业技术师范院校培养职教师范生质量情况，以中等职业学校中毕业于职业技术师范院校和普通高校的教师为对象，以比较分析法为研究方法，以教育部印发的《中等职业学校教师专业标准(试行)》为参照，通过对全国105所中职学校校长的问卷调研，从专业理念与师德、专业知识、教学能力、专业实践能力、沟通与合作能力以及教师专业发展等方面，分析了来源于职业技术师范院校的中等职业学校教师的优势和不足，并提出了深化职业技术师范院校人才培养模式改革的建议。

　　关 键 词：职业技术师范院校 师范生 教师专业能力

　　基金项目：教育部、财政部项目“职教师资培养模式实践与创新”(编号：VTNE0089)，主持人：孟庆国；天津职业技术师范大学研究生创新基金资助项目(编号：YC14-17)。

　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518(2015)28-0026-05

　　1979年，伴随着教育体制的改革和中等教育结构的调整，为了满足大力发展中等职业教育对教师强大的需求，专门培养中等职业学校教师的职业技术师范院校应运而生。三十余年的发展历程，职业技术师范院校不仅为中等职业学校输送了大批的专业教师，而且积极创新人才培养模式，探索出一条以“职业性、技术性和师范性”为办学特色、以“双证书一体化”培养模式为特点的办学之路。然而进入新世纪以后，由于人们对“开放式教师教育”改革的认识存在误区，职业教师教育体系出现了萎缩的现象，独立设置的职业技术师范院校不断减少[1]，职业技术师范院校培养的毕业生数量也越来越少，不少普通高校的毕业生进入了中等职业学校教师队伍行列，并越来越成为中等职业学校教师的重要来源。据教育部国培项目办培训学员资料推算，目前我国中等职业学校专业课教师毕业于职业技术师范院校的教师约占20％左右。中等职业学校专业教师“职退普进”的现象引起人们的广泛关注，是国家人事制度的缺陷，还是职业技术师范院校培养质量下降不能满足中等职业学校对专业教师的要求，或者是目前普通高校毕业生能满足中等职业学校专业教师的需求，已不需要职业技术师范院校进行专门培养，等等。带着这样的困惑或疑虑，我们对来源于两类高校的在职教师专业发展情况进行了比较，旨在通过对比分析，明确各自的优势和不足，从而进行科学判断。

　　一、调查对象和方法

　　校长是教师专业发展的引领者和第一责任人，掌握着全校教师的整体情况，对教师发展现状的了解较为深刻全面。要对两类高校来源的教师进行对比，校长最有发言权。因此，本次调研选取了参加中职校长研修班的105位校长作为调研对象，学校涉及全国12个省市，学校类型包括普通中专、职业高中和技工学校。调查方法以问卷调查为主，为了进一步获取更全面的资料，课题组对部分校长还进行了访谈。

　　问卷内容设计是基于2013年9月教育部印发的《中等职业学校教师专业标准》(以下简称《专业标准》)，主要是近五年来来源于职业技术师范院校(以下简称职技高师)和普通高校的毕业生专业素养情况的比较，问卷涉及的内容包括专业理念与师德、专业知识、教学能力、专业实践能力、沟通与合作能力以及专业发展等能力。问卷选项的设计包括职技高师较强，普通高校较强，无明显差异以及与来源无关，取决于个人素质四个维度。本次调查共发放问卷110份，回收105份，回收率为95.5％。

　　二、调查结果分析

　　(一)专业理念与师德

　　党的十八大提出教育的根本任务是立德树人，专业理念与师德是教师专业能力的首要条件，教师只有树立正确的理念，才会形成与之匹配的师德观念、专业知识和专业能力，才会有效开展教育教学的实践。《中等职业学校教师专业标准(试行)》中的专业理念提出四个对待：如何对待职业，如何对待学生，如何对待教学，如何对待个人。因此，在专业理念与师德方面，我们从中职教师职业认可度、对待学生和教学的态度两方面进行了调查。

　　从表1可以看出，基于三个“对待”而言，来源于职业技术师范院校的教师在专业理念与知识方面更有优势，在对待学生和教学态度方面更加认真。通过与中等职业学校校长访谈得知，由于职业技术师范院校一开始的人才培养定位就是培养职业院校教师，来源于职业技术师范院校的教师更加认同职业学校教师这一角色的专业性和独特性。

　　(二)专业知识

　　专业知识是支撑教师专业能力的基础，没有坚实的专业基础，教师的专业教学能力就无从谈起。《中等职业学校教师专业标准(试行)》中专业知识包括教育知识、职业背景知识、课程教学知识和通识性知识四个方面。教育知识就是育人知识；职业背景知识包括行业企业知识和所从事专业知识；课程教学知识包括课程开发、教学设计、教学实施和教学评价知识；通识知识包括人文素养和艺术修养等知识。问卷基于以上四个方面内容进行设计。

　　由表2可知，来源于职业技术师范院校的教师在教育知识和课程教学知识方面较有优势，在通识性知识和职业背景知识方面与来源于普通高校的教师无明显差异。由于学习年限的有限性，职业技术师范院校在教学中难以平衡教育教学知识和通识性知识是产生这一结果的重要原因。