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　　摘要：在新时期，根据国家对中小学的素质教学的要求，在中小学图书馆中由专门指导人员开展素质教育式课外阅读指导，使中小学生在课外阅读学习中提高素养、发展品质、锻炼能力，以促进中小学生素质的提高和形成。

　　关键词：中小学，图书馆，课外阅读指导，素质教育

　　中小学图书馆是一个学习活动场所，也是中小学素质教育的一个必要的组成部分，[1]那么素质教育形势下，中小学图书馆应当做些什么，应当起到什么作用，成为党、国家和社会对中小学图书馆新时期的关注和要求。

　　在中小学校重视素质教育的大环境下，中小学图书馆的素质教育式课外阅读指导应关注以下三个方面。

　　一、中小学图书馆课外阅读活动分类

　　在图书馆基本工作的基础上，根据素质教育中学生全面发展的要求，使用图书馆中具有经验和水平、经过培训的课外指导人员，使用图书馆资料进行中小学生课外阅读指导，提高学生的素养，发展学生的品质，锻炼学生的能力。[2]

　　根据此课外活动的要求和效果，中小学校统一安排的各班学生参加课外阅读活动可如下划分。

　　1.参加阅览的学生

　　参加中小学图书馆活动的学生大部分约70%开展无声阅读即阅览，这样约一大半的学生利用图书馆资料进行自主阅览，做指导前“热身”，熟悉资料和环境。

　　2.参加阅读的学生

　　参加中小学图书馆活动的其余小部分约30%有一定阅读能力的学生开展有声阅读，情文并茂地投入阅读，锻炼了这些学生自主的朗读能力和习惯，并提高和营造良好的气氛。

　　3.参加指导的学生

　　开展并重视参加过中小学图书馆的阅览和阅读的学生的课外指导。课外指导是指导人员针对学生阅览和阅读过并且学生喜欢和熟悉的资料，给学生必要的指导，不断地采取这种活动和形式，使中小学生得到素质的训练和提高。

　　二、课外阅读指导的原则和方法

　　中小学图书馆课外指导人员应在学生自主阅读的同时，以指导人员为主体，利用各种阅读方式进行多渠道、个性化指导，从而使素质教育式课外阅读指导活动不断深入和发展。

　　1.分别指导

　　根据学生群体的不同情形，分为年龄、年级、阅读要求等的不同类别，进行分类指导，既满足学生的阅览需求，又使图书资料能够更好地发挥作用。

　　2.进行引导

　　针对学生存在着一定程度的盲目阅读情况，如学生不了解查阅、不确定阅读的程度、良莠学生并存等，图书馆课外指导人员应根据不同情况提供各种内容健康向上的图书资料，以引导学生、抵御不良的思想对学生的侵害。

　　3.塑造新人

　　指导人员使学生不机械死读书，而是“爱读书，读好书”，[3]使心灵得到净化、拓展高度，引导学生在阅览层次、内容、收获上更上一层楼，达到“求知、做人、发展”，增加能力素质，塑造成有理想、有文化、有纪律、有道德的四有人才、创造性的人才，满足学习生活和国家的需要，起到应有的作用。

　　三、课外阅读指导的具体做法

　　1.采取多种方式

　　中小学图书馆针对不同层次的读者群，如按年级分初一到初四年级，对应不同的四类；按年龄分，8岁、9岁、10岁等不同组；按阅读要求分，略读和精读等，以爱国、文史、素质等某个要点出发，即以庆祝十月一日的祖国生日，看四大名著、智力猜谜会、听讲座等为中心活动。运用新书故事会，中小学生开展阅读新资料的十月一日故事，编、讲十月一日新故事；运用诗歌朗诵，中小学生开展阅读四大名著中的诗歌，或编写诗歌；运用智力猜谜会，中小学生开展猜出资料中的谜语，或现编的谜语；运用讲座，中小学生开展听资料中的讲座，并反馈讲座中的疑问和感悟等，即以特定学生群、某一主题挖掘内容，运用这些特点方式为载体，引起中小学生的浓厚兴趣，既具有主动性、又丰富多彩，并充分满足各类学生的需求。

　　2.培养中小学生的素质

　　(1)培养中小学生的基本阅读能力。中小学生必须具有一定的基本阅读能力，即理解汉字的意思，词的意思，段落的含义，整个篇幅的结构、意思和意义等，也就是说，中小学生应具有一定的语言基础、理解程度，只有这样，才能阅读一定水平的资料。中小学的图书馆的指导人员利用大量中小学生阅读过的资料，采取多种方式，提供优质服务，即学生主要可通过查字典、词典来了解字、词的意思，在指导人员的提示和指导下，确认字、词在资料中的正确含义，进一步掌握段落、整文的内容和构成、意思、意义等，并应用于其他资料的阅读，练习写小作文、阅读心得体会等[4]，即指导读者理解和应用资料中的字、词、段落、整文的阅读，解决中小学生的阅读困难，可提高读者的阅读能力，扩展读者视野，不断培养学生的阅读兴趣，促进读者的素质。由此可见，图书馆阅览跟上了时代的步伐，将促进图书馆的兴旺。

　　(2)培养中小学生的各方面素质。指导人员使用各种文体的短文，如散文、诗、说明文、论文、科学小品等，丰富学生的课外生活，即课外阅读可补充课内学习，成为课内学习的助手和朋友。

　　其基本步骤如下，指导人员先组织阅读学生群，再选取适当的学生阅读过的资料，然后采用多种方式，指导学生具有一定的基本阅读能力后，指导人员进行针对性的学生素质的阅读指导，最后检查阅读效果，即中小学生的实际应用效果，使素质教育式课外阅读指导落在实处。

　　图书馆的素质教育式课外阅读指导影响了学生对音、体、美和理科、生活等的学习和感悟，从而促使学生素质的发展，同样，学生素质教育反过来积极地影响了音、体、美和理科、生活等的教育，推进了中小学的图书馆的素质教育式课外阅读指导，也就是说，三者具有积极的相互作用。

　　总之，在图书馆中让中小学生明白在学习中有语、数之美，言之音、体之必要，学习之故事和兴味，使学生思维活跃，改善生活态度，更喜欢学习和学生生活，潜移默化学生的品质和学习，[5]从而提高和发展中小学生的素质，响应国家的中小学素质教育的需要。

　　在中小学阶段，学校图书馆应顺应素质教育时代发展的需要，脚踏实地，面向未来，放眼世界，在学生德、智、体、美、劳多方面产生应有的效果，具有一定的现实意义，即参加和推动素质教育的发展，针对性地改变和一定程度地提高中小学校学生的素质，从而对新时代的未来的建设，发展国家的物质文明和精神文明，促进社会主义现代化建设，建设和谐社会，做出应有的贡献。[6]

　　参考文献：

　　[1]袁晓峰.阅读是教育的核心[J].素质教育大参考，2008(12)：53-54.

　　[2]陈雨亭.高中如何实现素质教育转型发展[J].当代教育科学，2008(24)：26-29.

　　[3]卢化栋.我们的“经典诵读”之路[J].人民教育，2010(19)：17-18.

　　[4]王超.小学数学课堂中的“读”与“写”[J].现代中小学教育，2008(12)：46-47.

　　[5]中学语文教材和教学[M].北京：人民教育出版社，2002.

　　[6]方明.陶行知学校教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.

责任编辑：何容