摘要：随着信息技术迅猛发展，教育信息化进程急剧加快，如何更好地加强高师教师的信息素养和更好地使用信息技术服务于高师教师的学习和专业发展成为重要课题。文章从高师教师信息化学习能力的培养和高师教师信息化教学能力培养两个方面进行叙述，希望以此促进高师教师信息素养的提高，从而加快高师教师的专业发展。

　　关键词：高师，信息化，学习能力，教学能力，方法

　　课题项目：湖北省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题《课堂教学信息结构分析》(课题号2012B634)。

　　一、引言

　　高师生是一个特殊的大学生群体，他们是即将走上讲台的教师，是未来的园丁。作为未来的教师，掌握信息化学习能力和信息化教学能力成为他们的专业要求。而要培养高师生的信息化学习能力和教学能力，高师教师自身就必须具备系统的信息化学习能力和信息化教学能力。因此，高师教师这两个方面的能力不但决定了自身的专业发展，同时，也将对高师生的发展产生重要影响。

　　二、信息化学习能力的培养

　　1.信息获取和信息选择能力的提高

　　人非“生而知之也”，乃“学而知之”。所以一切的学习都离不开信息的获取和选择，缺一不可。一个再聪明的人，不获取任何信息，他脑中也空无一物。一个只获取信息，不选择信息的人，他就是一本“活字典”，终将有天会“爆炸”。特别是到了21世纪，知识的更新越来越快，我们迎来了信息爆炸的时代。高师教师该怎样更好地获取和选择信息呢？

　　(1)根据自身的学习根基，确定自己的学习方向

　　高师教师，已不同于刚刚入学的小学生，已不需要从基础知识开始进行逐步而完整的学习。高师教师一般都经过了10多年，乃至20年的学习训练和教学的工作积累，形成了自己的一套知识体系，学习能力也比较高。高师教师只需根据自己的特长和专业方向，确定自己需要的学习知识框架，学习和补充自己的专业知识。

　　(2)基于任务驱动的探究性学习方式

　　面对浩瀚的信息海洋，即使一个领域的知识，任何一个高师教师不吃不喝，终其一生也不能学习完。所以高师教师必须制定一个中心任务和终极目标，并围绕这个中心，不断向外扩展。

　　(3)善于利用各种学习工具，进行知识的获取

　　随着信息化时代的到来，印刷品不再是信息和知识获取的唯一渠道。广播、电视，计算机和网络等媒体对人们进行信息的获取和选择的影响越来越大。特别是计算机和网络，带来的不只是印刷品在计算机上的简单呈现。它的出现改变了人们的学习方式，乃至学习思维模式。其中搜索引擎和电子图书馆的出现对知识获取的贡献最大。搜索引擎可以使教师找到自己的信息，高师教师不必去到国家图书馆，就能“博览群书”。

　　2.信息保存、提取能力的提高

　　好记性不如烂笔头是信息保存最好的教学隐喻。一个人的记忆力再好，随着时间的推移，总会丢失。如果借助某种介质去保存它，然后制定合理的方案，按照一定的规律进行安排，高师教师就可以在自己需要信息时，方便而快捷的获得所需。下面就信息的保存和提取给出相关建议：

　　(1)保存介质的选择

　　现在对信息的保存主要有纸介质、计算机存储二种，它们各有特点，不能互相替代，高师教师应该根据两种媒体的优缺点，合理有效利用它们保存信息。纸介质的好处是不受条件限制，随时随地可以记录信息，缺点是难于保存很长时间，在查找时不是很方便。计算机存储的优点是可以记录大量信息，方便查找，缺点是受条件所限，必须有计算机才能记录，不适用于未携带计算机，又有重要信息要记录的情况。

　　(2)信息“地图”的建立

　　无论采取纸介质，还是计算机存储都不能够无序的随意保存。如果这样做的话，等信息积累到很多的时候，我们无法确认要找的信息在哪里。高师教师必须根据各种媒体的特点，制定一个合理的信息“地图”。对纸介质的保存，高师教师应对书架上的书分门别类，制定书签。对于每本书里面的内容，应该记好读书摘要，形成读书摘要册，在摘要册里，注明每本书的主要内容，和主要内容对应的页数，这样再寻找所需信息时可以快速地找到它的位置。对于计算机存储，应该及时清理桌面，对文件进行有意义的命名，对目录进行科学分类，不需要用的文件应及时删除。

　　(3)信息的备份

　　不论对于哪种介质的保存，高师教师都应该勤备份，多保存。对于纸质介质的备份，可以采取复印的方式，保存在另外一处。对于计算机存储的备份，可以采取用移动硬盘复制的办法。高师教师也可以交叉使用这两种方法，使数据和信息更有保障。

　　3.科学与技术知识的学习

　　学习能力是人类的基本生存能力，经过多年的探索，已形成了一门学习科学与技术的学科。它的目的是为了使学习者更好地掌握学习的知识与技能，提高自身的学习能力和学习效率。高师教师不仅应该自己学会如何学习的方法和技术，也应该教会自己的学生如何学习。

　　4.知识的创新和研究能力的培养

　　学而不思则罔，思而不学则殆。高师教师仅仅掌握了大量的信息还远远不够，高师教师在获取信息的时候，应结合自己的专业领域和学科背景，把信息内化成自己的东西，这样才能充分发挥高师教师自身的优势，进行知识的创新。在知识创新的过程中，高师教师应突破条条框框的限制，合理利用奥斯本检核表、思维导图等工具，左右脑同时开工，不断提高自己的创新能力，这样在自己的专业发展之中才能立于不败之地。高师教师创新的主要形式有撰写学术论文、研发科研项目等。

　　5.信息的共享和交流

　　当今社会，一个人关在屋子里搞研究已经不能满足社会的需要，也不能把个人的知识服务于他人。所以高师教师在自己获取信息和知识的同时，要及时与他人分享和交流，能共享出来的东西才是真正掌握的东西。这样才能互相激励、脑力激荡，发生聚合反应，产生知识的聚合、化合、裂变，最终产生大分子、高分子的创造物！现在有哪些比较好的共享途径呢？

　　(1)学术期刊

　　在学术期刊发表论文是高师教师评定职称的重要依据，也是高师教师重要的信息交流平台。从中国知网的统计可以看出，目前合法的学术期刊有9200余种，文章340多万篇。这对高师教师的学习来说，是一笔巨大的财富。高师教师应该从学术期刊上获取自己需要的信息，也应把自己的观点和研究成果及时发到刊物与他人交流。

　　(2)社会性软件的使用

　　社会性软件包括即时通讯、BBS、博客、百科四大类。它的出现给人类的共享方式带来了一次彻底的革命，使传统的共享信息通道由单向传播变成了双向传播。互动在社会性软件中无处不在，火花在各种思想碰撞中不断涌现。社会性软件已成为高师教师信息共享和交流的主要工具。

　　6.终身学习、全球化学习理念的建立

　　“活到老，学到老”这句话，我们已耳熟能详，高师教师作为高级知识分子，不但要学会如何学习知识，更应该把终身学习树立为自己的人生目标，成为高师生的标杆。在学习过程中，高师教师要放开自己的视野，了解世界，了解他人，不但向国内的同行学习请教，更应该和国外的同行进行学术的分享与交流。

　　三、信息化教学能力的培养

　　高师教师在作为一个终身学习的学习者外，同时也是知识的传授者。怎样科学和创造性地运用信息技术使得教学的效率都得到有效提高？怎样在信息技术支持的环境下使学生更好地掌握知识和技能、树立良好的学习态度？这两个问题也是信息化条件下高师教师专业发展中不可避免的问题。

　　1.现代教学设备的使用

　　现代的教室已不再局限于粉笔加黑板的模式，投影仪、电子白板等多媒体设备已融入课堂。他们的到来不仅仅实现了黑板的电子化，也给教师的教学方式和教学思维带来了巨大的转变。高师教师要掌握这些设备的使用，并根据自身专业和学科的特点，充分发挥这些现代教学设备的优势，为学生的学习服务。

　　2.学习资源开发和学习资源库的使用

　　在使用现代教学设备时，高师必须及时搜索网上的资源库，寻找合适自己课堂的资源及素材，为课堂服务。在课后高师教师也可以引导学生浏览相关的素材和资源，培养学生的自主学习能力。在现有资源不能满足要求时，高师教师可以利用简单的PPT、FLASH等工具对课件和网络课程等资源进行开发，以满足课堂教学和学生课后学习的需要。在学习资源开发的同时，高师教师也应该注意平时多收集多媒体素材，并进行整理。

　　3.虚拟现实技术的应用

　　随着计算机和网络技术的发展，虚拟现实技术在教育中的应用不断扩展，从一台电脑的组装演示，到利用虚拟技术实现虚拟教学。高师教师应该掌握这些技术，并结合多媒体教育的相关理论，促进学生的学习。

　　4.学习动机的激发

　　到了大学阶段，高师生的知识有了一定的积累，高师生也形成了自己的个性特点。教师不能要求高师生毕业后都成为科学家、学者、教育家、企业家。高师教师应该根据高师生个人的特点，及时引导，发掘出学生自身的潜力。高师教师也不应该“拔苗助长”，应该使其顺其自然的发展，在必要时给与支持和鼓励，使新世纪的高师生能够快乐成长。

　　5.信息化与教师的专业融合

　　高师教师对信息化工具和信息化理论的学习不能只停留在“为理论而理论，为工具而工具的层面上”，高师教师要明白学习这一切的目的都是更好地服务于自身的专业和学科发展。高师教师不必有太高深的信息技术技能，但要“学之可用，学之能用”。这样信息化才能不会成为教师的负担，而是成为高师教师专业发展飞翔的翅膀。

　　6.教学艺术素养的提高

　　无论是教师课堂上的一个表情手势，还是教师制作的网络课程中的一个网页无不对学生的视觉产生冲击性的影响，无不体现了教师教学的艺术性。教师的教学艺术是学生整个学习过程中的灵魂，只有把信息技术和教学艺术有效结合，才能创造出完美的信息时代。

　　四、结语

　　信息化学习能力和教学能力是相辅相成，互相促进的。高师教师只有在信息技术环境下，不断学习新理论和新技术，并运用教学设计的方法，创设合乎学生起点能力和知识结构的教学情境，这样才能使学生在信息化进程中受益，也能使高师教师在信息化进程中得到更好的发展。

　　参考文献：

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　　（作者单位： 湖北省教育科学研究所）