内容摘要：

关键词：

作者简介：

　　教师是教育之本。教育是心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融、人格与人格的辉映，只有教师在教书育人的职业生活中感到幸福、传递幸福，才能真正实施幸福教育，将幸福播进学生心田，为学生终身幸福打好基础。

　　昨天是第28个教师节，让我们把崇敬、赞美和祝福献给光荣的人民教师，祝愿每一位教师节日快乐、职业幸福！

　　祝福的同时也引发笔者思考教师的职业幸福与幸福教育这一话题。“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”教育家乌申斯基的话向我们提出了“幸福教育”的重大命题。幸福既是教育目的，又是教育过程。以学生的健康成长和终身幸福为本，充分发挥每个人的潜质和个性，为他们提供适合的教育，使他们成为学习的主人，享受思维和创新的乐趣，体验成长和成功的喜悦，为其终身幸福奠基。这，就是幸福教育的核心内涵，也是教育改革发展的本质要求和教育工作者的重要使命。

　　教师职业幸福是教师在教育教学活动中的情感体验，包括职业地位的提升、自我价值的实现、创造潜能的发挥、育人成功的愉悦，等等。然而，由于社会世俗的“成才观”和功利化的教育理念，加上教育体制机制本身存在的弊端，特别是“升学率GDP”的评价指标，使教师的职业压力与学生的课业负担一样，难以承受之重。在教师队伍中，由于工作压力导致的心理焦虑、职场状态导致的“职业倦怠”，已严重影响教师的职业幸福。因此，关心教师身心健康、让教师享受职业幸福，是实施“幸福教育”、实现教育事业科学发展的内在要求，需要政府、学校、教师、家庭乃至全社会的共同努力。

　　在职业文化认同中享受幸福。从一定意义上说，教育的意义和价值是通过教师来实现的。优先发展教育，必须优先发展教师。新中国成立以来特别是改革开放以来，党和政府十分重视教师这个群体的价值，努力改善和提高教师的待遇，从“尊重知识、尊重人才”到“科教兴国”，从设立教师节到教育法等法律的制定，从维护教师权益到实施绩效工资，教师的社会地位和职业声誉得到了提升。但是，不少家长和家庭“不让孩子输在起跑线上”的“望子成龙”观念、对考试分数的聚焦、对优质教育的渴求，往往把极高的期望和压力迁移到教师身上，常常“怨”师“苛”教，对教师这一职业缺乏应有的尊重和认同。其实，教师同样生活在一定的社会现实中，也有着正常社会人的自我需求。从职业和心理特点来讲，教师作为知识分子集中的群体，其劳动具有很强的自主性、创造性、复杂性和效果滞后性等特点，他们内心深处对尊重和理解的渴盼、对职业文化的认同更加强烈。因此，我们要对教育规律多几分敬畏和尊重，对教师职业多几分理解和宽容，对教师的工作和生活、成长和发展给予更多的关爱。

　　胡锦涛总书记在去年庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出：“要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧紧依靠广大教师，提升教师素质，提高教师地位，改善教师待遇，关心教师健康，形成更加浓厚的尊师重教社会风尚，使教师成为最受社会尊重的职业。”认真贯彻胡锦涛总书记的讲话精神，各级党委、政府要努力提高教师的政治地位、社会地位和生活待遇，吸引更多的优秀人才长期从教、终身从教；全社会要形成关心教师、爱护教师、服务教师的良好氛围；学生家长和家庭要打破功利主义成才观的桎梏，树立让孩子“快乐学习、健康成长、一生幸福”的教育观念，尊重教师的劳动和创造，配合学校抓好家庭教育。只有这样，才能使广大教师在高尚的职业文化认同中享受教书育人的神圣感、自豪感和幸福感。

　　在职业品位提升中体验幸福。学校是教师从事教书育人的职场，也是教师体现职业价值的舞台，必须营造宽松和谐的文化环境，不断提升教师的职业品位，强化教师的幸福体验。首先，要让教师成为学校和教学的“主人”，激发其主体意识和工作潜能。要确立发展性评价，倡导行动研究，加强参与式管理，形成互相尊重、平等相待、和谐融洽、团结共事的良好氛围，让广大教师充分感受到主人翁的尊严，在宽松、自由、温馨的工作环境中，个性得到张扬、潜能得到发掘、身心得到发展、价值得到实现。这样，教师的职业劳动才会从负担转为快乐、从压力转为动力、从职业倦怠转为职业幸福。

　　其次，要构建幸福的心理调节机制，加强对教师的人文关怀。教育是需要阳光、需要激情的事业，教师不仅要有红烛、春蚕的奉献精神，还要有昂扬进取的心态，面对学生充满活力、迸发智慧、言传身教。因此，在教师的物质生活待遇得到明显改善之后，学校要更多地关心教师的情感世界和生存品质，加大对教师心理健康的调节、疏导工作，帮助教师提高心理免疫力和抗压力，塑造其洋溢积极精神、充满乐观希望、散发春天活力的心灵。还要支持教师参加文化娱乐、健身锻炼等各种有益身心的活动，让教师在学校这个情感依赖的“精神家园”中，铸就内在精神和健康人格，找到高效工作的“润滑剂”和“减压阀”。

　　再次，要为教师的职业发展铺路搭桥，让教师与学生一同快乐成长。提升教师的职业品位，需要学校管理者为教师的职业发展提供服务、提供机会、提供舞台。要通过创优争先、树立典型，使大家学有榜样、赶有目标，人人争做“受学生爱戴、让人民满意”的优秀教师；要引导大家正确认识自我，搞好职业规划，与实施素质教育、倡导“教育家办学”和教育现代化的要求相适应，在教学实践、读书学习、进修培训中，总结和反思，提高业务水平，升华教育艺术，展示职业素养；要鼓励大家教研结合、教学相长，在教书育人的同时完善自我、超越自我，在成就桃李满天下的同时，成就自己的精彩人生。

　　在职业理想实现中创造幸福。“一份耕耘，一份收获”。劳动和创造是幸福的源泉，教师的职业幸福应该在实现职业理想的实践中收获。作为一名人民教师，首先要坚定职业理想，热爱教育，热爱学校、热爱学生，把满腔热情和全部精力献给教育事业。因为，那些把教师职业当作谋生手段的人，会更多体验到来自职业的压力；而热爱并将其作为生命信仰的人，则会更多体验到快乐。只有坚定了终身从教的信念，才能形成理性和自觉，把个人价值、本职工作与社会发展、人民幸福紧密联系在一起，淡泊名利、坚守杏坛，敬业尽职，在教书育人的岗位上无私奉献、无怨无悔。

　　其次，要增强职业技能。在知识经济时代的今天，教师要给学生“一杯水”，自己不仅要有“一桶水”，更要有“长流水”。只有与时俱进，善于向书本学习、向实践学习、向同行学习、向学生学习，让“知识内存”不断更新、升级，让职业能力不断提升、发展，才能根据不同的教育情境和教育对象，因时、因情、因材施教，在保护和激发学生兴趣的基础上促进学生全面发展，使教学过程成为师生共同进行知识意义和人生意义建构的幸福旅程。

　　再次，要勇于职业创新。教师从事的是创造性工作，必须富有创造精神。要适应时代新要求和人民新期待，坚持教育的人文本性，潜心研究教育教学规律和学生身心发展及认知规律，积极、主动地参与教育教学改革，倡导启发式、探究式、讨论式等互动教学方式，把素质教育的要求、任务和内容切实内化为学生的兴趣、习惯和创造精神、实践能力。这样，才能真正在教育中创造幸福、感受幸福，在幸福中传递教育、传承文明。

　　马克思早就说过：“历史把那些为共同目标工作而自己变得高尚的人称为最伟大的人物；经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人。”在实现职业理想的过程中自由地创造，并分享孩子们生命成长的幸福，这是教师职业得天独厚的幸福之源。给学生构建幸福的人生，给民族创造幸福的未来，这是幸福教育的真谛，也是教师职业幸福的精髓。

　　（作者系江苏省政府副秘书长）

责任编辑：晓雁