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　　摘要：校企深度合作，是近两年我国高职院校教学改革和专业发展的主要思路，也是未来高职院校在生存与建设方面取得自身突破性进展的关键。以共同文化的角度来看待校企深度合作，是从高职院校和社会企业两方面在文化层面的一次整合与碰撞，也是解决目前高职院校与社会企业深度合作过程中存在的问题和不和谐因素的又一新视角。

　　关键词：高职教育，校企合作，共同文化，建设

　　校企深度合作，是高职院校和企业在学生培养方案的修订与调整、教师的企业挂职锻炼及企业的各种资本经营与运作等方面发展不可或缺的有效途径。它侧重的是企业与高职院校的工学交替、工学多次交替、工学反复交替的过程。在校企深度合作成为高职院校与企业之间共谋发展的不争事实之际，校企双方在业务上开展频繁而深层次的合作与交流的同时，相互的依赖程度也在空前地增强，合作的内容和深度随着企业与高职院校的相互依赖性的增加而逐步向纵深发展。

　　一、校企深度合作存在的问题

　　目前，高职院校与企业深度合作的种类和形式很多，纵观当前二者相互的合作，就高职院校而言，“订单式”、“校企联合办学”、“校企互派人员交叉指导”、“顶岗实习”、“挂职锻炼”等都从办学及授课的形式和理顺学生就业渠道等方面以学校为主，企业为辅；或者在教学实践的不同时间以企业为主，学校为辅的校企合作模式，来实践校企合作或校企之间深度合作的协议。从发展的角度来看，这些校企深度合作的问题依然存在，如校企合作的深度无法继续深入，缺乏完善的监督管理机制，企业的急功近利现象，高职院校的应付完成毕业生就业指标等[1]。

　　解决问题的关键在于从高职院校与企业的共同文化角度去溯源。高职院校与企业是两种不同性质的社会组织，双方存在着一定的差异。但我们从人才培养及任用的角度，不难把二者加以联系，而且二者还存在着共同的文化基础。

　　二、高职院校与社会企业的共同文化基础基础

　　高职院校与社会企业虽然存在的状态不同，但为社会服务的目的是相同的，都是通过人才的培育和造就，达到推动人类社会发展的目的。既然目的相同，要在高职院校与社会企业之间开展校企深度合作，就对二者所共有的人才的发展、精神文化、物质文化、制度文化等方面作为双方的共同文化基础来开展持续性的研究[2]，探讨一条可操作的路径。

　　1.高职院校文化与企业文化都以人的发展为根本出发点

　　高职院校是由学生、教师及领导构成的组织。社会企业也同样，它是由员工与领导构成的组织。抛开不同的身份、地位和职业来看，在二者群体里存在的都是一个个的自然人，相互之间的理解、支持与合作是他们的行为主旋律；彼此之间的关怀、尊重与信任更是拉近双方或多方交往距离的有效手段。无论高职院校还是社会企业，都应当把人文的关怀融入组织内部，以人的发展作为构建共同文化的根本出发点[3]，营造和谐的校企共同文化基础。

　　2.高尚而丰富的精神文化是校企共同文化的核心

　　先进的管理理念，独特的精神风貌；紧密的团队意识，敏捷的竞争意识；创新的敬业水平，高端的服务水准，这无不透射出高职院校与社会企业精神文化的高度融合。

　　3.物质文化是构成共同文化发展的载体

　　物质文化是组织环境中的建筑、基本设施、工作环境、绿化环境等体现出院校或企业的独特风格和气质的文化。物质文化还包括其各具特色的经营、科学、实验或实践等相结合的活动形态，如企业中的科技应用性研究与实验、高职院校为培养高星级酒店应用型人才而进行的调酒、茶艺、前厅客房管理培训等。高职院校和社会企业的物质文化不应割裂而论，为了使在校学生形成行业工作意识，一些院校把学院的建筑设施、工作环境等打造成学生未来酒店、宾馆工作场景，如华侨大学旅游管理学院和辽东学院旅游管理学院等。这种行为的本身也是在通过预先的物质文化载体建设，来营造校企共同文化氛围。

　　4.制度文化是组织构建、发展和完善的根本原则

　　制度文化是在组织经营管理思想和方针的指导下，组织成员共同的工作方式和方法。它把组织内成员的具体业务行为通过归纳、演绎为一种稳定的、要求每位成员都必须遵守的规章、制度、办法或者条例等。院校制度文化虽然在制定的内容上与企业制度文化有所不同，但它们在各自组织里面所起的作用是基本相同的，即都是为了规范各自组织的发展、各项工作的推进起到指向性的作用。

　　此外，高职院校与社会企业的领导者也可以作为共同文化的基础来研究。在企业或高校成立初期，领导者的个性品质、做事风格、心智谋略及人格魅力，也是形成各自共同文化不可或缺的部分。应该以发展的眼光，采取科学的态度，积累和总结领导者在不同场合为高职院校或社会企业积淀组织历史文化所做出的贡献。

　　三、校企深度合作背景下共同文化建设研究的意义

　　1.奠定高职院校和社会企业深度合作的基石

　　高职院校的独立及加速发展历史并不长，但是随着市场竞争的日益剧烈，原本是单纯的培养人才的机构，不得不深入在市场经济的大潮中。社会企业自改革开放以来已有了市场竞争的意识，但单纯地不加入科技含量地打造产品、参与竞争，未必会取得辉煌的胜利。高职院校与社会企业只有基于共同文化基础的联手和共融，才会在市场经济竞争中形成更多的儒企、儒商。共同文化基础的研究为高职院校和社会企业深度合作奠定了基石。

　　2.解决校企深度合作实质性转变的需求

　　针对目前的校企合作模式及合作中遇到的困境或不协调因素，从高职院校与社会企业共同文化的角度溯源，辽东学院的旅游管理学院的酒店管理专业就是在实践着这样的校企深度合作：把学校的专业特色与企业的经营特点相结合，采取工学交替、工学多次交替、工学反复交替的模式，在工学多次并反复交替的过程中使学生对企业的精神文化、物质文化、制度文化等的认知感增强，在工学多次交替过程中，学生的实际动手能力得到了改观。

　　3.实现校企文化渗透与融合的需求

　　秉承先进的办学理念，创出办学特色。高职院校的校企深度合作过程是一个循环往复的不断加深和继续深入的一项综合性工程，不能有官本位和行政化现象，要在不影响社会企业正常生产经营的同时，不间断与相关企业的互通和往来，利用企业的生产间隙，继续深度探讨随着市场经济的转变，企业和院校即将共同遇到怎样的问题，制定急需解决的对策，实现校企文化的渗透与融合。辽东院旅游管理学院在旅游淡季与中青国旅形成的“以活动促校企交流合作”活动，在一定程度上实践着校企文化的渗透，在活动中彼此双方融合了思想，交流了感受，践行着并维系着无障碍的共同文化核心。

　　4.形成特色校企文化的需求

　　除了具有办学方面的特色以外，与相关企业在共同文化交流形成的极具企业文化色彩的文化，应当成为激发学生在学校学习的过程中行业意识雏形形成的源文化。在形成源文化方面，根据学院所在地区社会企业特点，既适应企业生产经营状况需要，又适合学院特色教学研究，真正实现“双赢”。

　　学院与企业共同打造的特色精品文化将成为磨练学生在社会工作过程中的意志品质，重新塑造行业就业意识，坚定人生职业方向，历练生存本领，经营自身发展等不可或缺的产物。

　　当下，校企深度合作正如火如荼进行，如何应对新形势下的校企深度合作，在这样的背景下高职院校如何适应经济状况变革中的人才培养方案及课程教学改革，探索我国职业教育发展的新路径，希望从共同文化基础的研究为大家开启一个新的视角。

　　参考文献：

　　[1] 雷久相.高职校企合作的创新视角 [J]. 职业教育研究，2007（4）：38-40.

　　[2] 胡忠喜.校企深度合作的文化渗透与融合 [J]. 温州职业技术学校学报，2009（3）：19-21.

　　[3] 李公平.浅谈企业文化建设的新途径 [J]. 胜利油田师范专科学校学报，2004（1）：79.

　　（作者单位：辽东学院旅游管理学院）

责任编辑：晓雁