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　　伴随着科技的进步，信息技术与通讯技术日新月异，以互联网、手机、数字电视等为代表的新媒体层出不穷，与报纸、期刊、图书、广播、电视等传统媒体共同构成了当前的媒介形态，这也直接影响着人们的日常生活、思维方式和价值取向。在全媒体时代的视域下，如何加强高校思想政治教育是一个全新的课题，亟待高校思政工作者的积极思考。

　　一、“全媒体”释义

　　所谓“全媒体”，顾名思义，是指综合运用各种表现形式，如文、图、声、光、电，来全方位、立体地层示传播内容，同时通过文字、声像、网络、通信等传播手段来传输的一种新的传播形态。[1]全媒体是各种媒体为适应最新的信息传播和技术发展，为了应对激烈竞争和贴合受众需求而进行深度融合的结果，这直接带来了一场媒体形态大变革。2011年4月公布的《传媒蓝皮书——2011年：中国传媒产业发展报告》显示，2010年中国传媒产业所占比例前五位的依次是移动增值（31.9%）、电视（18%）、报纸（12.2%）、网络（11.2%）和图书（10.6%），新媒体产业的产值规模已经与传统媒体基本持平。[2]传统媒体与新媒体各有优势，不断交叉融合，我国全媒体时代已经到来并将成为未来一段时间内的时代发展方向。

　　青年人尤其是高校学生是新媒体的主要使用群体。根据中国互联网信息中心（CNNIC）的权威统计，截至2010年12月底，我国网民（包括使用电脑和手机上网）规模达到4.57亿，其中20～29岁的青年占29.8%，职业为“学生”的占30.6%，都居各统计类目的第一位[3]，在沿海发达地区的高校，学生拥有手机和电脑的比例几乎达到100%。在这一崭新的社会背景下，高校思政工作将面临前所未有的挑战，传统的大学生思想政治教育无论从方式还是方法上都必须加以变革，高校思政教育工作者只有勇敢地迎接这项挑战、全身心地迎接全媒体时代，才能进一步做好高校大学生的思想政治教育工作，完成好党和国家赋予的教书育人使命。

　　二、全媒体时代对高校思政教育的挑战

　　高校一线的思政教师常常有这样的感叹，学校“教好的东西”需要一个学期，而学生在网上“学坏的东西”还不要一个星期。教师苦口婆心，却奈何不了各类媒体上良莠不齐的种种信息的密集轰炸。传统高校思政教育中简单、重复的说教已经不能适应当下复杂的媒介发展状况，传统的灌输模式也遭遇了强劲的挑战。

　　传播学认为，在一个相对封闭的环境下，某种观点的简单重复可以获得较好的传播效果，而在一个多元与开放的环境下，单纯的说教无法让受传者真正接受传播的内容，这正是全媒体时代背景下高校思政教育的难点所在。全媒体时代信息传播的迅速自由，信息内容的海量化等特点都对信息分辨处理能力尚不够健全的高校大学生带来了极大冲击，对他们人生观、世界观、价值观的形成造成多方面的影响，同时也给高校思政教育工作者带来思索。

　　思想多元化。全媒体时代，各类媒体的交叉融合发展使得信息的传播渠道变得更加丰富多样，随着信息传递时空限制被完全打破，受众比以往任何时候都能更加迅速便捷地获取信息。同时，海量快速传播的信息充斥着众多媒体，信息更新速度加快，内容的呈现基本上是以信息堆积的方式出现的。这种信息传播的特点在方便受众的同时，也极容易造成受众在面对海量快速信息时的茫然。媒体信息的开放性、共享性使得意识形态领域斗争渗透到角角落落，大量良莠不齐的信息所包含的带有腐朽思想、消极观点对涉世未深的大学生来说，很有可能影响到他们道德信念、价值观念的建立，与高校思政课所传授的思想价值体系产生冲突，抵消一部分教学效果。

　　传受一体化。在论坛上发个帖子表达观点，用手机随时编织自己的网络“围脖”（微博），或是用QQ软件把刚刚接收到的一段视频分享给朋友……在全媒体时代，这些已经成为我们日常生活中再寻常不过的组成部分。传统媒体的传播者无疑是记者编辑，而新媒体的出现，使每个人不仅仅是接受信息的受众，也可以成为信息的传播者，传播者与受众变得合二为一。这种自由的信息发布方式，更容易贴合青年人追求自由、不受约束的要求，但正是因为如此，也更容易带来信息的纷乱混杂，造成去主流化倾向的产生，给高校思政教育的说服力打折扣。

　　生活虚拟化。互联网、手机等新媒体不仅带来了信息传播的革命，也给人们的人际交往方式带来了一场深刻变革。新媒体的出现，带来了在现实生活之外的虚拟生存空间。虚拟空间的匿名性给不良言行撑起了一把保护伞，虚拟和现实的交错混杂，使得一部分大学生更倾向于理想的虚拟网络生活，逃避现实，或是把虚拟与现实混同，逐渐丧失自我，严重的甚至成为荒废学业的网瘾患者。高校思政教育工作者不得不面临引导大学生正确面对虚拟与现实世界这一难题。

　　交往技术化。依赖新技术诞生的新媒体与技术的关系一直密不可分，从人类交往方式的发展历史来看，从最初的面对面交往到现如今通过手机、网络进行的交往，人们的交往正越来越依赖于媒介、依赖于技术。依赖媒介的交往方式一方面可以方便身处遥远两地的人沟通，但另一方面也造成了一种疏离与隔阂，带来人与人之间关系的微妙改变。

　　三、全媒体背景下高校思政教育的策略调整

　　在全媒体环境下，给人们带来的是海量的信息甚至是面对信息的不知所措。高校思政教育工作的教育主体和客体都发生了相应变化，单单依靠思政教育工作者对大学生苦口婆心地单方面灌输已不能满足时代发展的需求。授人以鱼，不如授人以渔，最重要的是要让大学生提升获取信息的能力，让他们在面对海量信息时学会选择和判断，明确自身的道德义务与责任所在。大学生思政工作必须紧扣当代“媒介化社会”的现实，作出一系列相应的策略调整以应对各类复杂挑战。

　　1.提高认识，加强高校师生媒介素养培养

　　媒介素养，是指跨越媒体类型、了解讯息文本内容及产制结构的知识观点。1992年在美国举办的“媒介素养领袖会议”（National Leadership Conference On Media Liter-ac）中对媒介素养所下的定义是：受众有权接触、分析、评估各种媒介讯息，并达到沟通的目的。媒介素养教育的目的在于教会人们如何科学、正确地认识和使用媒介，提升对媒介所传递信息价值的判断能力，避免受到虚假不良信息的迷惑。

　　在全媒体时代，将大学生的媒介素养教育纳入到高校思政教育体系中，重视和加强对大学生媒介素养培养已显得尤为重要与迫切。高校可以通过开设有关课程、讲座、论坛等形式，引导广大学生正确认识和理解大众传媒特别是新媒体的特性、优势、不足，形成正确的媒介批评观，从而能合理地利用媒介，客观地分析媒介所传递信息，自觉遵守媒体道德规范并抵制不良信息造成的负面影响。这也对高校思政工作者提出了更高的要求，那就是教师本身也需要建立与时俱进的媒介素养，掌握媒介素养的核心能力。首先，必须能熟悉和掌握好新媒介新技术。教育者往往容易站在道德的制高点上，但是却忽略了学生往往倾向于站在技术的制高点上。试想，一个对网络技术很精通的学生，会接受一个对网络知之甚少的教师的提醒和建议吗？思政教师需要主动学习掌握新媒介，甚至在某些情况下，老师还要主动向学生请教，成为自己学生的学生。其次，进一步丰富马克思主义对新媒体的解释力。技术往往以一种中性的面目出现在我们的面前，而思政工作者在建构自己的媒介素养之后，应当深入到青年遇到的实际问题当中，以自己特有的方式来把握和表达我们所处时代的精神和社会实践的本质，运用马克思主义的精髓解释各种新媒体现象，从而为青年学生在人生的旅途中拨开迷雾、锁定航向。

　　2.善用新媒体，降低焦虑感

　　新媒体以其“去大众化”特点有别于传统媒介，不仅话语权威逐渐消失，而且个体意识凸现。在教育界，对网络、手机等新媒体的弊端已被多方研究探讨，新媒体常被视为无益于青年学习，甚至是让青年变得离经叛道的罪魁祸首。甚至有人认为，大量接触新媒体内容会使青少年堕落，青少年如果有不良行为或在学习、生活上出现什么问题，那一定是新媒体带来的。新媒体带来的道德恐慌一时间在教育界弥漫，对它所带来的种种不良后果产生的焦虑直接转嫁到了新媒体本身。而事实上，媒介作为一种工具，原本并无优劣，必须一分为二的加以辨析。在熟练掌握各类新媒体的特点基础上，善于运用新媒体开展思政教育工作才是积极的应对态度。近年来，国内高校思政界也出现了很多善用新媒体的举措，例如，有高校为不能及时回校参加支部活动的学生建立了网上支部，思政工作者开通了自己工作博客，发布各类信息，为同学们答疑解惑。苏州大学社会学院开通了寓意为一条龙服务的“学生工作4S”的新浪微博，利用微博这一学生中间流行的新媒体形式开展学生工作。在2010年底复旦大学“黄山门”事件中，该校的微博也在第一时间披露信息，表明立场，起到了较好的引导作用。在全媒体时代，必须善于选择新的教育载体，把所要宣示的价值、意义寓于其中，让学生潜移默化地接受蕴涵其中的各种思想。

　　3.提高辨析力，适应多样化

　　运用新媒体加强大学生思想政治建设，必须审视、辨析、批判、选择。要教育引导广大青年学生，思政工作者自己必须首先学会面对新媒介及其制造的海量信息，要有所信、有所不信，有所用、有所不用，辨别可疑的，批判错误的。只有这样帮助学生正确地审视各种媒介，科学地选择各种媒介，明辨是非，趋利避害，让学生能够了解媒体中所呈现的问题，而在这些问题中又有哪些是与他们切身相关的，应该如何去面对。新媒体互动的即时性、身份的隐蔽性、言论的自由开放性，使借助新媒体进行的思想政治教育绝不再是教育者独占话语权的时代。改变心态、重新定位、平等交流是思想政治工作者首先需要确立的立场。在这一立场的指导下，思政工作者逐步改变以往的教育方式。例如，在很多高校里BBS论坛中，很多学生大胆发声“各美其美”、“和而不同”，而思政工作者可以通过适当的引导实现“美美与共”、“求同存异”。

　　4.改造传统媒体，适应新时代

　　全媒体时代也意味着传统媒体必须接受新的改造。作为高校校园中大学生接触较多的校园媒体，校园电台电视台、校报、校刊、橱窗等一直是开展思想政治教育引导的重要渠道。这些传统的宣传载体如何在新媒体环境下生存和发展，是一个值得探讨的话题。从发达国家和地区的情况看，有两个做法值得我们借鉴，一是加强学生对这些校园媒体的参与度，二是加强这些传统媒体与网络等新媒体的融合。2009年，香港城市大学开通了大学电视台，这个电视台除了几位指导教师和技术工作人员，其他采编播工作全部由本科生和研究生完成，而且这个电视台没有传统的无线或有线播出系统，所有节目都在校园网和YouTube等视频分享网站上播出。复旦大学团委下属的《复旦青年》报，不但为“复旦学生网”提供各种信息，也在“豆瓣”上开通了自己的小组，聚拢了一大批青年学生。在全媒体时代，校园媒体也必将与社会媒体一样，走上全媒体发展之路，也只有如此才能适应时代趋势，在加强高校思政工作和丰富校园文化生活中彰显价值与作用。

　　参考文献：

　　[1] 罗鑫.什么是“全媒体” [J]. 中国记者，2010（3）.

　　[2] 崔宝国主编.2011年：中国传媒产业发展报告 [N]. 社会科学文献出版社，http：//www.cssn.cn/news/157622.htm，2011-04-25.

　　[3] 数据参见：中国互联网络发展状况统计报告（2011年1月） http：//cnnic.cn/dtygg/dtgg/201101/P020110119328960192287.pdf

责任编辑：何容