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【文萃】我国高师院校提升发展能级的实践维度
2020年05月27日 16:01 来源:《教师教育研究》2019年第2期 作者:王健 字号
关键词:教师队伍建设;实践维度;创新滞涨;生存转型

内容摘要:高师院校如何提升自身发展的新能级成为不得不深入思考的时代命题。

关键词:教师队伍建设;实践维度;创新滞涨;生存转型

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  中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》颁布,全国各地积极贯彻落实。可以说,高师院校迎来了发展契机,但另一方面,人才培养又真切地面对着新技术变革颠覆传统教育形态及一流大学参与教师教育的“降维打击”式的挑战。高师院校如何提升自身发展的新能级成为不得不深入思考的时代命题。

  一、降维打击:高师院校创新滞涨之忧

  所谓“降维打击”,原先来自刘慈欣的科幻小说《三体》,是太阳系外高等文明使用一种叫做“二向箔”的武器攻击太阳系,让目标太阳系所在区域的维度降低,这样原来是三维空间的地方将会变为二维空间。而原来能够存在于三维空间的物质也会因为空间维度的变化而彻底消亡。“降维打击”从科幻走向现实,最早应用于商业竞争界。当下,“降维打击”已经成为一种推动企业发展的竞争性动力源。

  维度的存在使得我们得以认识世界,我们人类在四维层面的认识有可能暂时已经到达了边界。这种现象我们姑且称之为认识的滞涨。环视高师院校的发展态势,我们目前也正处于“创新滞涨”的时刻,同样面临着被“降维打击”的风险。一方面,高师院校在经过世纪之初“狂飙突进”式的合并、转型、升格的极速发展;另一方面,新世纪以来高师院校在经历培养规格变革、培养主体变革、培养课程变革、培养机制变革、实训体系变革等等之后,进一步创新的热情与空间似乎出现了短暂的“滞涨”。客观地说,处在自身“创新滞涨”时代的高师院校还面临着来自外部的降维打击隐忧:新技术变革对教育行业的深层次挑战,面临着一流大学参与教师教育的竞争等,可谓危机重重。

  二、多维挤压:高师院校生存转型之痛

  1.生存域之挤压:人工智能改变教育形态

  在即将到来的人工智能时代,大量的传统职业将会走向消亡,容易被取代的工作包括纯机械体力劳动、有明确方法论和逻辑及流程的职业,而能够熟练和精致地培养这些工业化时代人才的学校教育经验也将随之失效。

  像教师职业,当重复性的、机械的劳动被人工智能代替的时候,个别化的‘教练’、以学定教的导师、情感交流的心灵师,一定会大受欢迎,并会产生大量的新的岗位需求。这将极大地促进教师教育的改革,改变教师培养的形态,改变教师在职培训的内容和方式。

  2.竞争域之挤压:一流院校参与教师教育

  从国际趋势来看,著名的综合大学办教师教育是国际上的普遍做法(如哈佛大学、哥伦比亚大学、伦敦大学等都参与教师教育)。国外教师教育大多是由综合性大学承办,单一性的师范院校不多。但在国家政策的强有力推动下,伴随着教师社会经济地位的日益提升,一旦我国的诸多985、双一流高水平综合型大学在人才培养布局中切入教师教育,这意味着我们高师院校将在教师教育领域的市场竞争中面对来自面对高水平综合型大学的“降维打击”。

  首先,就业出口的品牌。从目前我国一线城市的教师就业人才市场竞争来看,高水平综合大学的毕业生更容易为一流基层中小学所青睐。

  其次,招生入口的生源。如果一流大学创办教师教育学院,开设教师教育专业,提供教师教育项目,无论从本科还是研究生层面,高师院校招收的生源“璞玉”都无法与之竞争。

  再次,培养链条的资源。从高水平的教师教育人才培养链条所能提供的学科平台、师资、课程、实验室、经费等办学资源维度来说,目前高师院校也很难与综合大学形成竞争。

  三、主动升维:高师院校能级提升之略

  苹果公司的前任CEO约翰· 斯卡利(John Sculley)曾经提到过两个词,一个是抽象(zoomin),一个是聚集(zoomout)。前者指的是要看到大局,把握趋势,从战略高度审视和分析问题,把握整个行业方向;后者就是在自己的领域专注于每一个细节并且做到极致,然后找到最直接的一条路径。这对我们高师院校“主动升维”、提升能级提供了有益的启示。

  1.弘扬师道精神:在文化和价值的维度上应对技术理性

  我国高师院校提升发展能级的思考而独特的要素很难被机器所取代。对教师来说,与人工智能时代的机遇,它可能解放了我们作为知识传授者的部分体力劳动,但更能让教师职业释放出真挚、细腻的可亲可敬的人性的光芒。其次,我国的师范院校大都历史悠久,底蕴深厚,特别是在长期的办学实践中形成了“师道永恒”的办学传统和独特的师范精神。这些宝贵的精神财富恰恰是我们高师院校应对新技术“降维打击”的安身立命之根本,也是我们“升维提级”的有效手段,因为就与技术的抗衡来说,人类内心深处,道德、情感、信念、价值之维永远处于高维。

  2.锐意改革创新:在形态与方式的维度上应对教育转型

  未来的教育形态中,由于人工智能有速度快、算法准、数据大的特点,可应用于教育的各个层面,有助于教育模式的自我优化,未来的每个学生都可能获得由人工智能定制的教育模式。实际上,在国家创新驱动发展战略,科技革命和工业革命战略双重力量推动下,社会对于教师人才队伍的整体需求、师范学科专业的体系结构、教师教育的培养模式、新时代教师个体的能力素质都正在产生深刻的变化。

  3.聚焦工匠思维:在经验和精业的维度上应对一流院校

  首先,招生机制上,推出“师资优选”政策。一方面,在高招中争取师范生生源进入零志愿、提前批,实行全员面试遴选,全面实施公费培养。同时,在这一政策中,部分非常优秀的生源可以参考医学院招生的七年一贯制培养,招收本硕连读生,探索长程制师范生培养,重点培养优秀的中学教师;另一部分实施“4+1+2”的分段制培养,即本科毕业后参与一年见习教师规范化培养,继续回到母校攻读专业学位。通过招生制度红利的释放,以最大的诚意、实惠吸引优秀高中生源报考师范专业,实现“用最优秀的人来培养更优秀的人”。

  其次,专业设置上,探索“新师资”计划。根据调研,建议高师院校在专业设置上,以更加灵活的方式,探索“新师资”计划,包括:阳光男教师计划、生涯教育专业、馆校合作专业(校外教育)、跨学科教育专业(综合教育)、人工智能教育专业(机器人教育)、普特融合教育专业和儿童学相关专业。“新师资”培养计划可以让高师院校在市场竞争细分的今天,快人一步,打出特色,谋得新的生存和发展空间。

  再次,培养方式上,实施“师范+”与“+师范”行动。建议在当前师范院校的人才培养方式上,打破专业的小框框,实施宽口径、复合型的人才培养。

  面对新技术颠覆传统教育心态和一流高校参与教师教育可能带来的“降维打击”,高师院校应当借力国家办好公平而优质教育的政策东风,同时努力以系统思维加强教师教育改革的顶层设计、以问题导向聚焦教师教育改革的重点难点、以特色举措实现教师教育改革的创新发展、以统筹兼顾强化教师教育改革的协同推进,不断增强自身教师教育改革的活力、提升自身内涵发展的新能级。

  (作者单位:上海师范大学教育学院。原题:《升维与转型:我国高师院校提升发展能级的思考》,《教师教育研究》2019年第2期,中国社会科学网 刘思彤/摘)

 

    附原文链接:http://www.cssn.cn/jyx/jyx_gdjyx/201912/t20191204_5053325.shtml

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姓名:王健 工作单位:

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