教育硕士专业学位建立20多年来，已经有32万余人攻读，20余万名中小学教师获得了硕士学位。教育硕士专业学位的建立是一个在教师发展史上具有里程碑意义的事件。今后，教育硕士、博士研究生教育要以质量为生命线，培养“四有”好老师。

　　改革开放40年来，我国基础教育教师队伍的建设取得了巨大的成就。其中教育硕士专业学位的建立是一个在教师发展史上具有里程碑意义的事件。

　　改革开放初期教师队伍合格率较低，亟须大力发展师范教育

　　教育硕士专业学位建立的起因可以追溯到上个世纪80年代。当时，基础教育的教师队伍受到了严重破坏。上世纪80年代初期，我国教师队伍合格率较低。据《中国教育统计年鉴》（1949—1981）统计，1981年，全国有小学教师558.01万人，初中教师234.95万人，高中教师49.45万人。当时中小学教师的身份、学历结构等数据见图一、图二。

　　从图中的统计数据可以看出，当时我国教师队伍中民办教师的比率很高、总体学历偏低，教育水平不高。为了扭转这种局面，党和政府大力发展师范教育，恢复和重建师范院校，加强教育学科建设。1980年教育部委托北京师范大学编写中等师范学校教育学和心理学教科书。心理学由北京师范大学心理学系彭飞教授编写，教育学则由我牵头编写。为此，我们编写组三人访问了成都、重庆、武汉、长沙、杭州、上海等地的中等师范学校，与中师教师、中小学教师座谈，听取他们对教材和教学的意见。在这个过程中遇到的一件事，对我触动很大。我们在武汉调研时，住在湖北省委招待所，同屋住着一位劳动人事部门的干部。我们在闲谈中说，改革开放之前，知识分子不被重视，经济收入“体脑倒挂”。我说：“小学教师地位更低，收入更少。”那位干部却说：“小学教师算什么知识分子？”我说：“小学教师教学生知识，怎么不是知识分子？”他说：“你看，现在半文盲都在教小学。”他的话使我十分震惊，深感要提高教师社会地位、让教师受到社会尊重，必须首先提高教师的水平。