首页 >> 教育学 >> 学者论教育
马海泉:大学应为国家创新智慧源
2018年05月07日 11:24 来源:中国科学报 作者:温才妃 陈彬 字号
关键词:科技创新;高等教育;创新驱动;“双一流”建设

内容摘要:科技创新是技术进步和知识创新的源动力,深刻领会创新驱动发展的本质,是高等教育“双一流”建设和内涵发展一个根本出发点。

关键词:科技创新;高等教育;创新驱动;“双一流”建设

作者简介:

  《中国高校科技》执行总编马海泉接受《中国科学报》采访,畅谈大学科技创新与高等教育发展

  科技创新是技术进步和知识创新的源动力,深刻领会创新驱动发展的本质,是高等教育“双一流”建设和内涵发展一个根本出发点。

  党的十八大以来,习近平总书记根据新时代科教兴国、建设创新型国家的历史使命,提出“创新是引领发展的第一动力”。根据十八大描述,国家创新体系由“科技创新体系、知识创新体系、国防创新体系、区域创新体系和科技服务创新体系”五大体系构成,五大体系对于促进科技成果转化、提升科技创新能力和水平做出了巨大的贡献。五年多过去了,创新驱动发展从理念到全社会一致的行动,成为了引领社会发展的第一动力,也成为了建设现代化经济体系的战略支撑。

  在《中国高校科技》执行主编马海泉看来,建设好创新型国家,需要全方位谋划、顶层设计完善国家创新体系,这是贯彻落实国家发展战略迫切需要解决的重大理论与实践问题。科技创新是技术进步和知识创新的源动力,深刻领会创新驱动发展的本质,是高等教育“双一流”建设和内涵发展的一个根本出发点。在这个过程中,知识创新与科技创新是如何发生作用的?大学在其中又承担了怎样的角色?

  必须重视科技创新成果的知识化

  《中国科学报》:我们注意到,在您的文章中,多次提及知识创新,它应该具有怎样的特征?

  马海泉:知识创新在国内文献中并没有精确的定义。目前多数人仍然从技术转移的视角理解知识创新,但在我看来,知识创新的内涵不止如此。完整的知识创新概念应该包括知识创造、知识汇聚、知识传承、知识应用和知识传播五大方面。知识创新的源头是科技创新。知识汇聚是指将多元化、分散化的知识汇聚、整理和系统化,本身就是知识创新过程;而知识传承强调知识在隔代人群中的继承和发扬,这个过程也需要知识创新;知识应用与科技成果应用有着本质区别,科技成果应用的目的性强,有明确的功利性,知识应用虽然也以科技成果为形态表现,但知识本身少了功利性,而且应用范围带有随机性;在信息技术的驱动下,知识传播形式、方式的改变,也同时改变了人类认知的方式和习惯。

  知识创新本身就是一个系统。与技术的相对固化不同,一切事物,包括科技创新都可以转化为知识被传承、被应用。科学研究成果转化为技术或产业,我们称之为技术转移;科学研究成果也可以转化为知识,我们称之为知识转化。工作、生产、管理的流程、职业的规范、社会文化、国防技术等都可以转化为知识。正是通过知识创新,确立了大学在国家创新体系中的独特地位,使之成为整个创新社会发展的智慧源,为创新社会建设提供智力支撑。

  《中国科学报》:理解知识创新这一概念,要避免哪些误区?

  马海泉: 长期以来,一些人将知识产权战略作为知识创新的主要内容,认为保证科技成果转化的国家政策就是知识创新体系。这种认识显然是有偏差的。我认为,知识产权应该属于国家技术创新体系的保障体系,正是有了知识产权的保护,才能保证各个创新主体的利益最大化,才能调动每个创新主体的创新积极性,同抑制学术不端、处理科研诚信一样,它是保护创新、促进创新的法律保护伞。

作者简介

姓名:温才妃 陈彬 工作单位:

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
W020180116412817190956.jpg
用户昵称:  (您填写的昵称将出现在评论列表中)  匿名
 验证码 
所有评论仅代表网友意见
最新发表的评论0条,总共0 查看全部评论

回到频道首页
QQ图片20180105134100.jpg
jrtt.jpg
wxgzh.jpg
777.jpg
内文页广告3(手机版).jpg
中国社会科学院概况|中国社会科学杂志社简介|关于我们|法律顾问|广告服务|网站声明|联系我们