6月13日，一场由200多名学生用了12个小时准备，由20万张多米诺骨牌组成的多米诺骨牌接力活动在南京理工大学举行。一幅幅精心构思的图片和精巧的声光电机关，展示着学校建校60周年的辉煌历程，这是学生献给母校60周岁倒计时100天的特别礼物。

　　这种凝聚着耐心和毅力、创新和责任、团结与合作的学生活动，正是南京理工大学校长王晓锋教育理念的体现：“调动学生的兴趣，为他们提供平台，并加以引导，最大限度地发挥出他们的潜能。”

　　学校要为学生的创造性提供平台

　　熟悉王晓锋的人都知道，他有一句“名言”：“最大限度地发挥出学生的潜能，一切学术科研成果最终要反哺于教学。”在从事大学教育工作20多年的他看来，这是一条永恒定律。

　　关于如何培养出真正合格的创新人才，南京理工大学从10年前就开始了教学思想大讨论。事实上，这也是王晓锋一直在思考的问题。“大学对人才的培养应该是全方位的，不仅仅是一个知识教育，还有行为教育、思想品德教育。在开发他们智力资源的同时，也要培养他们各方面的能力。”

　　南京理工大学将重点放在向学生提供自主科研训练上。2012年初，学校启动了“百千万”计划，即：每年支持百余项重点科研训练项目，千余名教师参与指导，四年覆盖在校万名本科生科研训练。这样，使得科研训练成为了本科学生毕业前的“规定动作”。

　　“如今，在我们学校已经形成了一个氛围，只要学生有科研兴趣，学校就提供环境。”令王晓锋自豪的是，学生的很多成果都已经形成了专利。“学习不仅是要学必备的知识，从某种角度上还得有兴趣。我们就是要通过启发学生的兴趣，引导他们，来开发他们的潜能。大家的兴趣不一样，所以首先给他们提供一个平台，配备一定的老师，学生与老师一起讨论，教学相长。”

　　今年1月，南京理工大学教育实验学院成立，学校在拔尖创新人才培养改革探索的道路上又迈出了一步。这些从大一新生中挑出的佼佼者，将会在一个更自由、更自主的学习环境中成长。

　　“我们的目的就是要发挥学生的潜能，给他们一个好的环境。”王晓锋一直强调要给学生足够的自由和空间，“不要强迫，让学生自己去选择。否则再优秀的学生，把他的思维框框限定以后，也不会有创造性。必须给学生潜移默化的引导，而不是强制要求学生去怎么做。”

　　除了这些科研训练，校团委组织的挑战杯活动、学生处组织的创业竞赛，在王晓锋看来都是对学生综合能力的培养，“就像是这个多米诺骨牌活动，发挥了每个同学的潜能，通过集体的科研训练锻炼了他们的团队精神。别看这一个小小的活动，却可以培养他们的组织策划能力和团队意识。”

　　去年，南京理工大学作为全国就业工作最好的7个单位之一受到了国家表彰。为何他们学生的就业率如此高呢？王晓锋认为：“首先是因为我们专业设置合理，符合社会需求。另外，也是由于我们把学生的综合素质与创业就业教育结合起来，统筹作为一个整体的培养过程。”

　　“国家给我们这种理工科院校的定位是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，同时也是经过工程实际训练的高级专门人才。”王晓锋说，“除了具备这些普遍的要求以外，还得培养他们具有国际视野、很强的综合能力，我们要培养的是帅才和领军人物。”

　　科研与教学是培养人才的两个方面

　　在一些大学，尤其是研究型大学里，重科研、轻教学的风气越来越重，教授们见面言必谈项目，而教学似乎成了最不受重视的“副产品”了。

　　在王晓锋看来，大学的根本任务是培养人才，教学与科研是大学的两个中心，它们是相辅相成的。“培养学生，既要加强理论教育，更重要的还要强化实践活动。而大学内部的科学研究就是一种实践活动，通过让学生参与科研，在大学期间培养他们的工程实践能力。”

　　“科研和教学不是分开的，是培养人的两个方面。”他建议，尤其在培养高端人才的研究型大学里，必须把教学与科研结合起来。“通过科研成果直接反哺教学，这对培养学生是非常有益的。这样，学生可以接触到最新的科研成果、科技前沿，这对启发学生创造性的思维、认识世界是非常必要的。”

　　而要实现人才强国、科教兴国，也需要高校多出科研成果，因为高校可以直接把智力资源和人力资源贡献给国家。“我认为，最好的老师一定是科研好、教学也好的。而且恰恰是教学和科研都重视的学校，对培养人是相当有益、相当统一的。”

　　在南京理工大学，有教学经验、科研背景的老师，不论是担任科研人员、教学人员还是管理人员，都得给学生上课。“教授教授，教学是第一位。在学校里，懂学生、懂教学是最基本的要求。”

　　协同创新必须是“自由恋爱”

　　随着“2011计划”的颁布与实施，协同创新已经成为科教界的热词。事实上，南京理工大学在产学研协同创新方面一直有着自己的特色与优势。如今，学校已经形成了国家级、省级以及校级的多层次多领域的协同创新平台。

　　“协同创新就是一种机制，其根本就是产学研怎么结合。但是不同机制的服务面向不一样，有些纯粹是为了某些学科能起到带动作用，还有的是解决某个领域或某个地区的发展问题。”王晓锋说，“协同创新的双方一定要志同道合，不能生拉硬套；而且双方之前要有积累，必须有一定的合作基础，在这个基础上再深化，制定出好的合作机制，否则协同创新就没有生命力。”

　　“十一五”期间，南京理工大学在江苏高校对江苏地方经济的科技贡献度排名中名列前茅。王晓锋分析道：“江苏正在发展创新型经济，重点培育新能源、新材料、新医药、环保、软件和服务外包、新传感网六大新兴产业。而我们学校的专业设置几乎囊括了所有这些产业。当然，有些本来就是我们的传统优势学科，有些顺应地方经济需要作了一些调整。此外，我们与不同城市共建的研究院等新型合作机构，包括科技创新平台、院士工作站以及知识产权服务平台，其目的就是促进学校优势资源与地方优势产业的结合。实际上这就是一种协同创新。”

　　“能够取得这样的成绩是通过多年磨合，大家互相信任，而且在某个行业某个领域，大家能看准一个方向，达成了共识。”王晓锋说，“因此，协同创新一定要是‘自由恋爱’。自愿结合才有生命力，否则就是形式上组建起来，机制上达不到，最终只能浪费国家的财力物力。”

　　文化是大学的遗传基因

　　从国防科技最高学府“哈军工”衍生，先后经历了炮兵工程学院、华东工程学院、华东工学院到如今的工信部部属研究型大学，南京理工大学正好走过60年岁月。

　　事实上，在从事军品科研与人才培养中，南京理工大学的相关学科也发展起来了，这些学科又促进地方经济的发展。“这是一个相互反哺相互支持的发展，也是一种文化传承和继承发扬。”王晓锋说，“哈军工是起点，如果不把它的精神发扬光大，还以军校来定位的话，我们不会走到今天。”

　　“这所学校从为国防建设到走入地方以后，既没有脱离为国防建设的主要任务，同时又与地方经济建设紧密结合，一直有着自己独特的文化。而这种大学文化是潜移默化的，就像是遗传因素一样。”在他看来，一所大学最后留给社会的不是财富，不是大楼，而是文化。“我们从事国防建设，有一种国防文化，大家为此努力工作，在工作中产生一种奉献精神。从事国防专业的人都要有一种献身精神，耐得住寂寞。而奉献精神最后的结果是为了和平，所以我们现在是从国防文化到了和平文化。”

　　“团结、献身、求是、创新”——不变的八字校风，在文化传统的继承中，学校的使命又有了新的发展。“过去我们是军校出身，以陆军武器为主的。现在是信息化时代，立体兵工、陆海空天我们都参与了，我们要为整个国防服务，就要有新的内涵。在新的和平文化中，我们的特色就要重新诠释了，就是全武器系统信息化，用这个来牵引当前我们的武器平台。在新的条件下，我们的文化传承内涵就应该更广了。”王晓锋说。

　　下一个甲子的目标

　　在刚刚结束的党代会上，学校通过的下一步的发展目标是建设特色研究型大学。“研究型大学肯定是高水平大学，高水平大学肯定有特色。但是，仅有特色的大学不一定是高水平，因此，我们既要有特色，又要高水平，是在特色基础上的高水平。”在全武器系统信息化的新的平台上，南京理工大学即将开始下一个甲子的征程。

　　1980年入校，从学生到教师到校长，王晓锋在南京理工大学度过了34年人生。对校园里的一草一木，他都有着熟悉而亲切的感情。在他看来，一所名校不仅要有文化积累和文化传承，要有国际知名度，还要有一批杰出校友。王晓锋希望：“到下一个甲子，我希望我们学校能成为在国防建设领域首屈一指的学校，在国际上有一定知名度。另外，我想我们的校友会更有作为了。”而对于自己，“我想，在学校发展的过程中留下了我努力的印迹，这就足够了。”这位追求完美的理想主义者说。