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认识篇
“四园联动”，源于局教育主管部门“园际结对”的金点，旨在畅通园际资源共享渠道、扩大园际教育资源的分享范围与层次，使各园办园质量在结对交往中获得共同提高而推出的行动方案。
四园即以实验幼儿园为主体，钱圩、滨海、豪庭三园共同参与的成长共同体。“教研共同体”的构建与运行是四园行政为教师铺路子、搭架子，鼓励教师实践、展示、交流，在遵循园所间同质促进、异质互补的原则下，让教师感受更为广泛的教育信息，接受更具多元的认识、理解、分析教育问题的角度，从而促进教师更深入、全面反思自己的想法，重新组织自己的理解和思路，从而推进各园教师专业的共同成长。
四园情况分析：
实验幼儿园：建园二十年为市一级幼儿园，英语特色显著，办园成果累累，近三年中向全区输送大批教学精英与管理人才。现今有占一线教师50%比例的五年以上经验教师在教学实践、研究经验较丰富，另近半数的职初教师队伍敬业爱幼，具有较大的发展潜力，为在“四园联动”中发挥辐射、示范的主体作用提供了可能。
钱圩幼儿园：建园二十年，硬件条件相对困难，前些年在编教师数量偏少，但在三年行动计划的落实中，管理、教学、师资来源孕育着新生希望。
滨海幼儿园：建园二十三年，曾是石化城区最为偏僻的幼儿园，而今德育办园特色逐步形成彰显，教学骨干成长迅速。
豪庭幼儿园：新建园，园所条件佳，经验教师比例少，大部分教师虽为工作两年内新教师，但她们凭借自身频繁的锻炼与实践、园方大力的专业指导，成长迅速、潜力大。
实践篇
1、互动交流，资源共享：
钱圩、滨海、豪庭作为最为基层的二级幼儿园，极少有区级层面的展示、亮相机会，即便作为一级幼儿园的实验幼儿园，更多的教师同样难得有展示活动。但我们深知，好教师是靠锻炼与“打磨”的，对于一名承担展示任务的教师而言，在活动准备与开放中的收获、成长速度可能是寻常时刻的多倍。而在“四园联动”形式下教研共同体中，却需要大量活生生的教学实例作为载体，这为教师的展示与锻炼提供了可能。为此四园结各自的特色与需求，选择了同样的做法：园部“搭台”、教师“唱戏”：
实验幼儿园率先将本园的英语特色教学向姐妹园作展示，具有游戏性、情境性的各年龄班幼儿英语教学活动，让结对园教师感受到了孩子在英语活动中的愉悦、专注、自主，英语教学中良好的师幼互动；结合幼儿园“生态”龙头课题的研究，老师们将一个个蕴含生态理念的教学活动向姐妹园同行作展示与研讨；在角色游戏区级展示中，我们向结对园同行展示了我园在游戏环境创设、特色游戏主题产生、游戏分享交流中的尝试；在幼小衔接展示中，我们通过大班两个教学活动的展示、幼小实施过程中的做法的文本交流，诠释我园对08版五个文本之一的《上海市幼儿园幼小衔接指导意见》的理解与实践……
滨海幼儿园的德育亲子活动，我们参与了孩子、家长的亲情表白，策划者完美而不乏创意的方案设计、组织教师的煽情的语言，让结对园的姐妹们对亲子活动内容有着别样的感受；在市级“师幼互动”课题的研究过程中，他们又结合环境创设、角色游戏、教育教学等诸领域，展示着多次的展示与交流。
豪庭幼儿园则结合自己特有的师资条件，充分发挥园长、保教主任自身的专业优势，将对青年教师的指导培养做到“全程”、“全员”（100%青年教师参与展示，参与教研共同体的交流）、“全方位”（将教育教学、角色游戏、环境创设等），在多次的展示交流中极大丰富着青年教师们实践智慧，加速了其专业成长。
2、团结协作，共同努力：
在08年区级结对园展示交流中，主角是钱圩、实验幼儿园。在以前的区级展示任务中，往往是个体幼儿园的行为，任何展示方案、内容有展示园一家思考，而作为区级结对单位的承担展示任务，两家单位则是合两力为一力，从活动方案、内容等都需双方共同协商。
有了这样的认识，我们便很快投入其中：确定执教年龄班、教案、教研议题、人员分工、课件制作……所有的讨论立足不同园情、不同成长中的教师。为了让双方教师更多了解结对幼儿园的孩子，从而使自己的教学更切合幼儿发展实际，我们的执教者分别作了跨园试教、带班，教研组则根据教师在教学中的不同语言作了深入的剖析、研讨。在执教者的背后，双方投入的行政的扶持，教师团队的集体智慧，个体教师的教学风采，团队教师的教研展示，透露的是“齐心协力”。
展示活动前的对比与分析、展示中的不同风格展现、展示后的反思，对结对园而言始终是互学互进的过程，在阶段性展示任务的筹备中，我们的收获既有“点”上的触动，又有“面”上的思考，更有对后继结对活动的“线”性展望。
思考篇
在许多成功事件中，我们似乎总能读到共同的经验：基于团队精神下的合作。良好的合作，往往让太多的不可能皆为可能。合作所诠释的公式是：1+1＞2，因为相互在付出自己的一个“1”，获得对方的那个“1”的同时，还有更多的来自双方“1”之外的更多感悟。
在结对活动中的任何一方幼儿园，优势劣势并存，在结对中我们的信息、思维在拓展，收获着四园联动下教研共同体带来的独特启示。期盼我们的结对活动似个雪球，汲取更多来自不同交流内容与形式下的新信息、新感悟、新收获，当然，还有展示活动、教研之外的更多更多。
责任编辑：紫一
