特殊教育和正常教育，其实差别在于哪里呢？对于这个问题我时而都会在想。从事特殊教育已经9年多了，可一直都没有让自己振作起来写写关于这方面的内容，实在觉得惭愧。

　　自育有一女后，开始教导女儿，并观察女儿是否和正常的儿童并齐，因为我们从事这行职业太久会有职业病，而且比较严重呢？我会从行为特性，生活特性去观察。正常幼儿的身体在长，智力和知识也跟着一起增长，增长的多少和他们后天的教育有关联。而特殊的儿童身体在生长，可智力和知识很难跟上，也要看后天的教育。这里说明，我们人从出生除了吃是天性，还有教育也是跟随我们的一生，无论你接受不接受。特殊教育和正常教育的共同点就是，都要教育，我们采用的方式和方法视乎幼儿的能力和智力而不同。

　　正常的幼儿在没有尿湿，吃饱，生病的情况下，都能安睡较长的时间。但对于特殊的儿童就不一样，往往需要别人抱着，或者会因为环境不适，所谓的环境不适是我们感觉和察觉不到的，生活作息时间也和别人不太相同等等。当然也有一些难养育的幼儿令到父母非常粗心劳累的。

　　正常幼儿和特殊幼儿一样需要饮食，食是人天生必备的功能，但不是每个人对食物的要求，还有食物的量，食物的质地，对饮食工具的需求不同等等。 多种的不同需要，不同的刺激。正常幼儿对于食物多数能填饱肚子就可以了，其他的外界因素对他的影响是不大的，他能根据环境较快适应。对特殊需求的孩子来说，有些会因为食物的味道不适合，喜欢吃甜的，咸的。或者质地不适合，流质的，稠的，质地硬点的。喜欢用奶瓶吸的，用勺子勺到嘴里的。对于特殊的孩子，有时不是他们需求那么多，只是她们各方面的感觉器官失调，导致他们不能很快适应，或者难以适应，这就是为什么正常儿童和特殊儿童的区别了。我们从事特殊教育就是想办法帮助他们能达到正常的感知觉状态，渐渐改变现有失调状态。因为人是可以通过各种不同的训练去让自己在不同程度上得到帮助的。感知觉弱，是每个人身体素质方面接受能力和承受能力不一样，这点不是主要的，主要的是受到不同的感觉刺激后，我们能够很快并且适应这种改变，身体的机能能够很快调适好。

　　感觉方面的失调，可以通过训练去达到平衡，因为我们的神经系统是一个奇怪的组织系统，他们能够不断的重组结合，重组结合又重组结合的过程。对于这方面的知识我们需要学习更多医学上的知识。我只知道我需要让自己去适应接受某些事情，我们只需要多点了解，然后慢慢去接触。例如：不会游泳，但由于要考试，你好胜心想考试通过，取得合格。为了自己的学业，当然要想想，可是就是对水对游泳不感兴趣，自己身材不好也是导致不喜欢游泳的原因，可是没办法总要取得合格。只好询问会游泳的同学，游泳技巧的姿势，在课堂上老师讲的不太理解，上课的课时有限。处于这种状况，想通过，就要利用课余时间，自己去实践。要学会真的要多饮水，还有恒心。结合别人的教法，和自己的实践，双手往下泼水，头就浮起来。终于能够换上气，游一段距离。在学习的过程中，在享受水和放松的状况下，真的浮起来了。这个过程是一瞬间的感觉，各方面的感觉协调了，自然会游了，要称着这种感觉练习，这样就会掌握的更好。

　　特殊儿童在感知觉方面都会失调，所以我们要从多种途径，通过训练让儿童感知觉尽量达到平衡。感觉敏感的，运用脱敏的方式训练。例如：碰一碰就会不舒服，使用感觉统合器材，例如：按摩球、触觉块、按摩刷等。没有的可以运用生活中简单的器材。例如：沐浴球或沐浴棉、不同粗糙的物件，塑料、毛线的手套，或者生活中牙刷毛较软的小刷子等。也要注意按摩的力度和速度，但有时训练了这个部位，另一个部位又失调了。所以要密切关注儿童的变化。感觉迟钝的尽量另到感觉兴奋，康复这种事情是没有唯一正确的方法和方式，因为每位儿童存在太大的差异性了。所以我们要适时的修改训练的方法和方式。特殊儿童的感知觉得到刺激，时间一久都会有不同程度的改变，他的感知觉有所改变了，自然闹情绪的机会减少，自然能安静下来，安静下来就能听我们说话，看我们在干什么事情，学习就这样累积了。

　　在其他方面，学习穿脱衣服，正常儿童和特殊儿童在这方面的学习是否一样的教导？女儿到一岁多时，已经开始教导她如何配合别人帮你穿衣服和脱衣服，当时我和婆婆讨论过。脱衣服时，双手举起伸直，将衣服脱掉双袖后，然后让女儿自己拿起衣服将他脱出头外，要求将衣服放好。洗完澡后，教导她拿起衣服套头，轮流将左手和右手伸进衣袖，伸出来，小手掌不要挣开，要合拢好，这样就能很快伸出来。一个星期4个晚上的教导，通常是洗澡的时候一起教导。经过这样的方法，发觉女儿在不知不觉中，协助下将衣服脱下来，按要求放好，并且能在少许语言提示和动作协助下穿上衣服。这个过程女儿不满2岁，可老人认为教的太早了，她那么小能会吗？后来没有强调教育，进步的较慢。就这事，教育和不教育是有很大的差别，我的教育方法和老人的教育方法也存在不同。在这种情况下必然导致儿童学习掌握的程度不同。想告诉的是，我们对于儿童的教育要提早，还有要善于总结。这种方式我运用在3~6岁的特殊儿童，因为穿脱衣服的方法都是一样的，只是特殊儿童的起步慢，并且智力落后，掌握的比别人慢，我们要用的时间要久点，方式要多样化，步骤要细分，并且要类化。我们在教学上单靠儿童洗澡的时候学习穿脱衣服是不够强化的。我们通过评估分析，制定教学的活动，不能在实际的教学情境中教学，只能模拟一个场景，或者一个活动的形式。《穿衣服比赛》，或者直截了当《穿衣服》。先分清衣服的正面和反面，学习从衣服的低端拉起衣服到领子，然后双手套在头上，伸左手，小手掌不要挣开，合拢好伸出来，伸右手，小手掌不要挣开，合拢好伸出来。双手将衣服拉下来。说就是那么简单，可实际教的时候，我们往往遇到不同的问题，儿童不会分清楚正面和反面。儿童不会抓握物件，不会伸、拉、套的动作，双手不会合起等等。一系列的问题出现，说的太多，她们太多数是不会理解，只能手把手的教，一边手抓手教，一边语言提示。这是一个很有耐性的过程，因为1次教导不能掌握，2次，3次不知道什么时候能掌握，单靠学校的教育是不够的，家长在家要加强训练才能达到较好的效果。一味就教穿衣和脱衣，儿童会学的枯燥无动力。还要想出如何将要学的动作，伸、拉、套的动作，从活动中提升这方面的技能。《套袖筒》学习套的动作，伸进袖筒里，脱下袖筒时，学习拉袖筒的动作。《套游泳圈》学习将游泳圈套在头上。上述的教学活动，都是为了加强其动作的灵活性，各方面的动作灵活性提高了，那么穿、脱衣服的动作就能做的更好。这里谈到的，是针对不同程度的儿童，只是教导的强度，教导的协助方式不同，要求不同，我们需要更多的不同计划和目标，达到目标的程度不同，因为不可能做不结合儿童实际的情况。

　　正常儿童和特殊儿童的教育方式的共同点是：教育方式和方法是多样性的，以游戏的形式，玩的形式开展教学活动。不同的是：教育正常儿童进步会明显点，教育特殊儿童相对因儿童的能力智力而定。教育正常儿童的步骤会简短，教育特殊儿童的步骤细化多循环，要将一个步骤细分化后，想出多个方式去巩固加强。教育正常儿童的语言提示可以清晰，教育特殊儿童的语言提示要简短清楚，不能复杂，有时要说单一的动词‘套、拉、伸、拿’，视乎儿童的能力逐渐增加长度。教育正常儿童的语言表达时要求说清晰，并且要求回答问题。教育特殊儿童的语言表达要求说清晰或是发音，很难做到，并且回答或回应问题更难了，因为他们的发音器官存在不同程度的障碍，不能运用语言表达。教育正常儿童时，他对于你说的话，能很快理解并且执行。教育特殊儿童，对于你说的话，无论是句子、词语、单字，都难以理解，不理解那能执行？这样在日常生活中教育特殊儿童存在许多的问题和困难了。

　　作为教育者承担教育的责任，必须具备爱心、耐心、细心、恒心、狠心五种心。爱心是你对于任何人都需要具备的，对你身边的人都要有爱心，你才有动力去关心教导他。耐心是要有耐性，不能急躁，一急会乱，乱了就不知道做了什么事情。有时我们也会急躁，但特殊孩子的智力已在这个程度，再急也会成反效果。正常的儿童有时也要做到，摔跤了，他自己慢慢爬起来，不要急着扶他起来，因为他是能够自己爬起来的。细心是多点去观察儿童的行为特性，认真细想事情。有些事情不能单看表面，要细心去留意观察事情，人和事物，多点花心思去想想我们这样做好吗？恒心是坚持下去的信念，我们教导孩子遇到挫折后，就放弃，这是逃避的现状。我们要有坚持下去的决心，信心，连教育者都没信心了，那能教育孩子做任何事情吗？狠心是忍心不去理会他们，反正再教也是白费力气唇舌的。我们谈到的狠心是，我们要舍得让儿童有自己动手操作的机会，不代劳服务。这点做起来有点难度，因为我们都爱惜怜悯我们的儿童。但你要他得到教育，你必须要狠心，让他有自己动手操作的机会。正常和特殊的儿童都是一样的，只是你的狠心要有一定的度，适当的度要视乎儿童的能力而定。有时候一味的狠心是没有意义的。孩子不具备拿勺子的能力，你狠心让他自己学习勺的动作，这是不切合实际的。我们也不能一味的喂他，而是要动作协助，手抓着他的手，往下勺饭，然后放到嘴里，重复的动作完成。这样儿童才能学到技能。往往我们是爱小孩的，所以狠不下心，爱是放在心里的，有时候不能溺爱，溺爱只会使儿童失去学习的机会，学习的动力，学习的兴趣。

　　从现在起我们一起为教育事业贡献自己的力量，无论特殊的正常的孩子一样可以教育，只是我们要不断的学习教育的方法和方式。教育不是一成不变的，教育是随着时间和社会在不断的进步。今天你进步了吗？