思维是智力重要组成部分，思维能力发展了，其智力水平也就会得到提高。思维能力与记忆力、观察力、想象力等关系密切、互相促进，一方提高了其他方面也会相应得到发展。

　　教师利用课堂教学培养智力落后儿童的思维能力，智力落后儿童的思维特征是直观、具体，抽象概括水平低。因此，在智力落后儿童头脑中开展思维活动是必要的。如利用数数来锻炼智力落后儿童的记忆能力，我班有个叫胡颜康的孩子，性格孤僻，下课后很少看见他和其他同学玩，除了上厕所外，其余时间都是一个人坐在座位上，或趴在桌子上，你问他的话，他也不会顺着你的问话来回答问题，而是你说什么，他也跟着说什么，比如，我问他：“你多大了”，他也会跟这说：“你多大了”。说话时他的两个眼睛总是紧闭，头向一边倾斜，背还有点弯曲。这是一个典型的自闭又有点智力落后的孩子，针对他的这一性格特点，我用数数的方法来锻炼他的记忆，如我数1，他数2，我数3，他数4，以此类推，数到100，我两手端正他的头，让他直立站在我前面，我微笑着慢慢数，他也用眼睛看着我接下一个数，这样反复训练几遍，休息5分钟，接着有数，慢慢发现他的记忆越来越好了，再数100对接，我惊讶的发现，他全部接对了。休息了5分中后，我换了一种锻炼记忆的方法，这是一个很有效锻炼智力落后儿童记忆游戏，听老师的指令下，举出自己的左手或右手，比如我说“举左手，举右手、右手放下，左手放下”，开始训练时，老师的语速要慢，等他越来越熟练了，语速可以慢慢变快。刚开始他会举错手，老师发现他举错了时，不要立即指出，而是停下来，微笑着问：我说举哪只手？等他正确回答后，再问：“你举对了手吗”？，让他自己去发现问题，解决问题，培养他的学习兴趣。当他发现自己数数接龙都数对，玩手游戏也举对了时，我欣喜的看到了，这个以前不会说话，不会思考，记忆力差，精力不集中的孩子，好像是变了一个人，眼睛争的大大的，脸上露出了灿烂的笑容。当我再问他一些简单的问题时，他不会再像以前一样，不思考，乱回答。比如，我问你今天早上是谁送你来学校的？他说：“是妈妈”，我又问“今天早上你吃的是什么”？，他回答“吃了包子、牛奶”。只要教师在头脑中有这种强烈的训练意识，训练题材是很多的。经过训练后，他的记忆力、注意力、理解力都有了明显的进步。