摘要：近年来，感觉统合训练已成为许多特殊教育学校的常规教学内容。孩子们借助各种感统训练器材，通过达到一定的活动次数，从而促进其全身躯和大脑的协调、平衡和应变能力的发展。本文旨在探讨如何更加积极、有效地利用学校现有的感统训练器材，更好地促进孩子积极主动的参与到训练中来，从中体会到训练所带给自己的快乐和成就感。

　　关键词：感觉统合训练 兴趣 情境

　　虽然感统训练设备都经过了特别地设计，对孩子有很大吸引力。但任何活动课程，如果是不讲究方式、方法的反复重复，就都不免让人生出倦怠心理。因此感统训练课上，我做了许多有益尝试，个人认为这些活动对于激发和保持孩子的训练兴趣起到了一定的积极作用。

　　一、创设快乐的竞争情境，让孩子体验参与训练的乐趣

　　在最初的滑板教学中，我主要是采取让学生自己反复练习的方式重复训练。但时间久了，学生们便会觉得枯燥乏味、没意思，在训练中有部分同学出现了偷懒、松懈、不用力的现象。针对孩子们出现的新情况，我开始积极反思、总结，并及时调整训练方法，尝试融入竞赛游戏。

　　别以为我们的智障孩子不懂竞赛，只是他们比我们表现得更单纯，更懂得享受比赛的过程，体验其中的乐趣，而不是只关注比赛的结果。同学们之间的竞赛，在他们眼中或许更像是一种游戏，竞赛让他们变得更快乐。老师只要一提竞赛，孩子们马上就精神起来。现在，他们已经逐渐形成了习惯，从滑道滑下后不再独自返回，而是主动到墙壁前排成一行，集中精力等候老师的“发车”指令。随着老师一声令下，他们便争先恐后朝终点站奔去，争做一号驾驶员。在你追我赶中，我班的吕*同学逐渐提快了滑动速度，刘*也由刚开始的完全听不懂指令到逐渐能依老师指令做出反映，而且每次都能凭着过人的速度，取得一二名的好成绩。当然，最令我惊喜的还是吴同学。因为最初做滑板时他特别懒惰，每次从滑道滑下都是完全依赖老师用力推动，靠推动的力量滑到哪，便从哪直接起身走回去，从不自己主动用力。到后来，他也被同伴们比赛的快乐气氛所吸引，在不知不觉中主动参与到竞赛的队伍中去，每次滑得可带劲了。尽管他手脚并用，动作颇滑稽搞笑，但毕竟他是靠自己的努力完整地滑完全程，而且速度也明显提快了不少。看着他笑得口水都流出来了，我也深深被孩子们快乐的氛围所感染。

　　二、创设有趣的故事情境，提高孩子参与训练的兴趣

　　每个孩子都喜欢听故事，特殊孩子也不例外。在教学之余，我常常思考，感统训练课是不是也可以与故事情境相融合呢？一天在读《小马过河》的故事时，我突然从中受到启发，并把它引入到了我的万象组合教学中来，而且很得孩子们喜欢。具体做法是：首先，我利用同学们休息的空隙，给他们讲《小马过河》的故事。在讲故事时，我特别重视对孩子们进行思想教育，尽量渲染、营造一种让他们也想来体验一把的氛围。当我把同学们也想当小马帮妈妈运粮的热情充分调动起来后，故事情境也就被自然的引入到了教学中来。学生是一匹匹“小马”，套圈是一个个“粮袋”。“小马”背起“粮袋”，走过一座“独木桥”，淌过一条“小河”，钻过两个“桥洞”，翻过一座大山，把套圈套好，“粮食”即顺利运到磨坊。为了保持孩子们的训练兴趣，我还经常给他们提出一些新要求，如让他们数一数自己运送了几袋粮食，比一比哪匹“小马”最能干等。同学们都融入到故事情境中来，就连平时最为懒惰的小赵同学，也主动加入到运粮的队伍中来，而且干得可带劲了。孤独症儿童孟*也发生了很大转变，虽然他还不能主动融入到孩子们的训练队伍中来，套圈时每次也只认绿色套圈。但从他初进训练室便哭闹或往地上一躺，到现在很少哭闹并能主动排队做万象组合，有时甚至还会高兴得哼唱几句，从中不难体会到他也是喜欢这种训练形式的。故事情境的融入，极大地调动了学生参与活动的积极性。看到孩子们快乐的游戏，快乐的成长，作为教师的我，也由衷地感到高兴。

　　三、创设良好的情感环境，激发孩子参与训练的主动性

　　每个孩子都喜欢别人称赞他、鼓励他，智障儿童也不例外，他们甚至更喜欢听到别人的称赞和表扬。因此，在训练过程中，教师要善于发现学生的点滴进步，及时地给与表扬肯定，为孩子创设一种良好的情感环境。

　　由于我们的孩子有其特殊性，这就要求教师在对孩子进行表扬时，要特别讲究方式、方法。如果一味地用枯燥的语言表扬，时间久了，学生就会无动于衷、失去兴趣，因此可以尝试使用多种奖励方法。如可以是一个赞许的眼神，一次大大的拥抱，一个甜甜的微笑，一次轻轻的抚摸；可以是朝他竖起你的大拇哥，或和他击掌说“耶”；还可以是边拍手边用夸张的语气说“***，你真棒”；亦或是一个小小的物质奖励，如一块糖果、一块饼干，一个小标志等，这都会让我们的孩子高兴好一会儿。实践证明，适当的激励措施，能够极大地诱发孩子的学习动机，激发孩子的训练潜能，帮助他在集体中找到自信，从而更好地达到训练效果。

　　总之，在感统训练过程中，无论教师采取怎样的训练方法，只要是本着从特殊学生的需要出发，尽可能为他们创设轻松、和谐的教学环境，让我们的特殊孩子从中感受到自由、舒畅、温暖、幸福，感受到来自教师的真诚，来自教师的爱，这样才有助于促进他们形成健康的人格，在今后更加充满自信地面对自己。