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　　有幸聆听了华东师范大学教育科学学院课程与教学系赵健教授做的关于《与时俱进 与生俱进 创建新型学习生态》的报告，犹如醍醐灌顶，受益匪浅。赵教授的报告从实际出发，中外结合，高屋建瓴，尤其是“视学生差异为教育资源，进行分层递进教学”给我留下深刻的印象。

　　我的教育对象是一群智力和身体都有残缺的学生，有脑瘫的、智障的、自闭症的，呈现多元化态势。由于不同程度，不同类型的生理缺陷，决定了学生的个体差异较大，为了促进这些孩子能在原有基础上实现最大程度的发展，我必须对学生实行分层递进教学。我是这样做的：

　　我每担任一个班级的课程时，首先要做的事情就是对学生的身体情况、智力情况、学习基础、学习情况、存在的缺陷进行摸底、调查、统计，为学习目标、学习评价的分层奠定坚实的基础。这样既能让智力稍强些的学生“吃的饱”，又避免了程度较低的学生“吃不了”，促使每名学生都能积极主动地投入到语文学习中。

　　对学习目标分层，促使不同层次的学生明确各自的学习目标，主动调整学习行为。在教学过程中根据不同层次的学生制定了不同的学习目标，选择不同的教学方法促进不同学生的发展。例如：学习《护肤用品》一课时，A组的学习目标是：知道香皂、护肤霜是护肤用品，知道香皂护肤霜的功用，能说出生活中常用的两三种护肤用品的名字；学会两个生字，会读会写，会写出偏旁部首组词；认识三个词语，正确理解词义；正确朗读课文中的两个句子，正确理解句意。B组的学习目标是：知道香皂、护肤霜是护肤用品，知道香皂护肤霜的功用；学会两个生字，会写，会指出偏旁部首口头组词；认识两个词语，正确理解词义；在老师提示下朗读课文中的两个句子，正确理解句意。C组的学习目标是：认识香皂、护肤霜，会正确朗读，会看图片与实物说词语或者听词语找图片；了解香皂护肤霜的功用；在老师帮助下读句子。这样通过学习目标的分层，让每名学生都能在最适合自己的学习层次得到最佳的发展。

　　对学习评价分层。在课堂教学中，我抓住每个层次的学生不同的表现，使用不同的评价语言：“你今天读得真棒，声音很响亮、很清楚，每个人都能听见你的声音。”“你能认真思考，真不错。”“你能在生活中认字，真是个有心的孩子，老师和同学们为你感到高兴。”这些中肯的评价鼓励不同层次的学生积极参与学习活动，帮他们提高自我认同。日常生活中，我也随时随地的对学生进行激励式评价，让残疾学生和普通学生一样时刻充满了学习的激情，主动克服学习中的困难，不断取得成功。

　　教育对象的特殊性决定了我在教育教学中进行分层递进教学，但我知道自己做的还远远不够，还没有把学生的差异上升到教育资源的角度，我要在今天学习的基础上，对赵教授的见解认真思考，反复回味，在以后的教育教学中不断实践创新，真正做到“视学生差异为教育资源，进行分层递进教学”，让每一位残疾孩子每一节课都在原有的基础上有所收获，有所提高，对以后的社会生活有所帮助。

责任编辑：紫一