作者简介：邢淑芬，首都师范大学教育学院副教授，E-mail：xsf2986@163.com，北京 100048；张娜，首都师范大学教育学院硕士研究生，E-mail：850642774@qq.com，北京 100048

　　内容提要：随着我国社会的日益发展，中小学生的心理行为问题日益凸显，中小学的心理健康教育越来越受到重视。本文对北京市112名中小学心理健康教师进行了初步调查，并在此基础上对我国中小学心理健康教育的专业化道路提出了几点思考和建议。

　　关 键 词：中小学 心理健康教育 教师 专业化 现状

　　基金项目：教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“完善学校突发事件应急管理机制研究”子课题五“学生心理支持和心理干预机制”(课题批准号：10JZD0042)

　　一、调查对象和工具

　　1.调查对象

　　以北京市各城区的112名中小学心理健康教师为调查对象，共收回有效问卷112份，其中高中18份、初中62份、小学32份。

　　2.调查工具

　　采用自编的《中小学心理健康教师的工作现状调查表》，其内容主要包括教师基本信息、岗位及心理咨询中心设置、压力和压力来源、职业认可、期望及培训等方面。

　　二、结果分析

　　1.中小学心理健康教师的基本情况

　　(1)中小学心理健康教师的性别和年龄分布

　　中小学心理健康教师队伍呈现出年轻化的特征：年龄在30岁以下的心理健康教师占35.7%，30～40岁的教师占37.5%，40～50岁的教师占25%，50岁以上者占1.8%。这与心理健康教育在我国兴起的时间较晚有关。

　　其中，中小学心理健康教师的性别结构呈现出极不平衡的特征：在所调查样本中，女教师占91.1%。

　　(2)中小学心理健康教师的专业背景和学历水平

　　中小学心理健康教师来自于心理学专业的占41.1%，思想政治教育专业的占12.5%，教育学专业的占17.9%，其他专业背景的教师占总样本的28.5%，包括社会学、社会工作、小学教育、小学艺术、物理学、学前教育、运动医学、学校卫生、电子信息、美术学等。

　　中小学心理健康教师的学历水平主要集中在本科(58.9%)，研究生及以上学历者仅占1/3左右，这与西方发达国家心理健康教师的受教育水平具有较大差距。

　　2.中小学心理健康教师的岗位和工作条件

　　(1)中小学心理健康教师的岗位分析

　　中小学心理健康教师属于兼职情况的占85.7%，其中31.2%的心理健康教师身兼数职。心理健康教师兼任思想品德教育课程教师或者兼任德育主任的占兼职教师的39.6%，其次是科研岗位，占18.7%。

　　(2)中小学心理咨询中心的开设情况

　　几乎所有学校都设有心理咨询中心，但是有12所学校的心理咨询中心没有设定固定的开放时间，46.4%的学校是周一至周五对学生全天开放。关于心理咨询中心的利用情况，33.9%的心理健康教师认为自己所在学校的心理咨询中心几乎没有被学生利用，25.9%的心理健康教师认为心理咨询中心偶尔被学生使用。

　　(3)学校领导对心理健康教育的重视情况

　　绝大部分的学校领导对中小学心理健康教育是非常重视(32.1%)和有些重视(53.6%)，但是还有一部分(14.3%)中小学的领导并不重视心理健康教育。

　　3.中小学心理健康教师的压力及影响因素

　　(1)中小学心理健康教师的压力

　　整体上，心理健康教师的压力比较大。在所调查的样本中，19.6%的中小学心理健康教师感觉自己的工作压力非常大，51.8%的教师认为有些大。

　　(2)中小学心理健康教师压力的影响因素

　　在调查问卷中设置了7项可能的影响因素，让被调查者从中选择3项。发现中小学心理健康教师自身的压力主要源于教师自身的发展、领导和社会的认同三个因素。

　　4.中小学心理健康教师的职业认可、期望与培训需求

　　(1)社会对中小学心理健康教师的职业认可程度

　　整体上，中小学心理健康教师认为社会对自身职业的认可度并不高。超过半数(53.6%)的心理健康教师认为社会对中小学心理健康教师这一职业的认可度一般，还有17.9%的心理健康教师认为社会对该职业的认可度比较低。

　　(2)中小学心理健康教师的职业期望

　　绝大部分(69.6%)中小学心理健康教师认为心理健康教师这一职业在未来的发展前景乐观，但5.4%的心理健康教师却认为该职业在未来的发展前景并不乐观。在本次调查中存在一个有趣的现象，对未来中小学心理健康教师这一职业的期望持有不乐观态度的，其专业背景大部分是心理学专业，这也是值得我们深入思考和探索的。