作者简介：刘冬岩，福建师范大学教育学院副教授　(福州 350117)

　　刘家访，福建师范大学教育学院教授　(福州 350117)

　　内容提要：“投入型学习”框架是新加坡教育部为实施“少教多学”教育改革推出的课堂教学改革指导原则，为新加坡中小学广泛运用。“投入型学习”框架以学生投入学习为核心目标，分别从教学法、学习体验、学习环境的氛围、评价、学习内容五个维度阐述了如何使学生投入学习的具体策略。“投入型学习”框架的实施，还需要有“支持的学校领导层”以及创建富有“支持、拥护、能力创造、演示”特色的学校生态系统。

　　关 键 词：新加坡 少教多学 “投入型学习”框架 学校生态系统

　　“投入型学习”框架是新加坡教育部为了进一步推动“少教多学”(Teach Less, Learn More)教育改革推出的课堂教学改革指导原则。2005年，新加坡教育部课程政策与教学研究工作组设计了“投入型学习”框架，并逐步开始向中小学宣传推广。2007年，新加坡教育部对“投入型学习”框架的内涵做了进一步的阐释，并向中小学颁布了名为“投入型学习框架：教师的工具箱”的文件包。[1]文件包中增添了一些实验学校如何运用投入型学习框架提高学生学习投入的实践案例。此后，“投入型”学习框架在新加坡中小学得到了广泛运用。

　　一、“投入型学习”框架的总体结构

　　“投入型学习”框架，又称为“花瓣”(PETALSTM)框架，主要包括三个方面的内容：即“花心”、“花瓣”以及支持系统。(1)“花心”。“投入型学习框架”的“花心”是“学生中心”(Student－centeredness)。(2)“花瓣”。五个“花瓣”分别是教学法(Pedagogy)、学习体验(Experiences of Learning)、学习环境的氛围(Tone of Environment)、评价(Assessment)和学习内容(Learning Content)，五个“花瓣”的第一个英文字母组合成为"PETAL"。投入型学习框架五个维度之间的交互作用影响学生在课堂上的学习投入程度。当五个维度都受到关注时，有助于提高学生的学习投入。(3)支持系统。五个维度的外围是“支持的学校领导层”(Supportive School Leadership)和积极的“学校生态系统”(School Ecosystem)。

　　图1　“投入型学习”框架的总体结构[2]

　　新加坡前教育部长尚达曼曾提到“少教多学”的精髓是“让教师与学生产生互动”，“开启学生的心灵”，“让学生的思维投入学习之中”。新加坡“投入型学习”框架是“投入型学习”内部各要素与逻辑的一种组合方式。投入学习理论的倡导者格雷格·克斯来(Greg Kearsley)提出“投入学习理论的前提是学习者必须全身心地投入学习中才能产生有效的学习”，“通过强调学习者之间协作、基于项目的学习任务、真实的关注这三种方式来促进学习者对学习的投入”，因为“这些方式可以使学习具有创造性、有意义并且真实可信”。[3]“投入型学习”框架是以“投入型学习”理论为指导将教学过程的基本要素进行规整。框架中五个维度的基本原则体现了“投入型学习”的主要特征，例如框架强调激励学习者主动积极投入到学习之中；学习充满交互，具有开放、建构的特征；学习过程以探索为导向，通过探索研究获得知识；学习具有高度的情境化特征等等。

　　二、“投入型学习”框架的主旨——以学生为中心，提高学生的“学习投入”

　　“学生中心”在“投入型学习”框架中居于核心位置，这充分表明该框架提醒教师尊重学生的主体地位，始终将学习者处于教学改革的核心地位。学生学习的过程不是被动地接受知识的过程，而是主动地发现、探索、研究、创造的过程。学生是学习的主体，不以学生为中心的教学是无效的。真正的课堂教学要以学生为主体，关注学生的发展与进步。“每个学习者具有不同的需求、能力、激情以及文化背景，学校及教师要努力提供适合他们的课程和学习计划，并反思以怎样的方式开展教学才能够更好地为他们的一生奠定基础。”[4]“投入型学习”框架，强调以学生学习为中心，使课堂教学改革的中心从教师走向了学生，充分体现了教师的“教”以学生的“学”为中心的现代教学理念。框架以“学生中心”为指导理念，提出切实可行的实施策略，让学校和教师在进行教学改革时有所依循。

　　提高学生的“学习投入”是“投入型学习”框架的根本目标。“学习投入”属于积极心理学的研究领域，近年来研究者们更倾向于用综合的视角来理解学习投入，认为学习投入是由行为投入、情绪投入和认知投入三个维度组成的综合体。学生在学习过程中，只有在行为、认知、情感三个方面均积极投入时，才是真生的投入型学习。新坡教育改革借鉴心理学有关“学习投入”的研究成果，从行为、认知、情感三个维度设计了学生学习投入情况的评价量表及课堂观察提纲，分别从定量和定性的角度来评估学生学习投入的情况。这些调查从学生“学”的视角入手，对改革前后学生的学习投入情况进行测量、对比，对教师进一步实施课堂教学改革有重要的参考价值。学习投入是学生学习过程的主要观测指标之一，也是学业成就预测的指标之一。PISA2009不再仅仅把学习投入作为影响教育质量的因素，而是同时将其作为反映学生素养的重要指标之一，并以此来衡量教育质量。从终身学习的视角来看，关注学生的学习投入，让学生在学习中获得积极的情感体验，让学生学会学习并热爱学习，这对于他们未来的学习和发展非常重要。