中国青少年研究中心首席专家、研究员孙云晓说，读到美国教育心理学家加德纳教授的《多元智能》后，深受震撼。待到读过《智能的结构》、《多元智能新视野》和《重塑真善美》等书，孙云晓深信，多元智能是关于人，尤其是关于青少年的解放与发展的重要学说和指南。为此，孙云晓与加德纳就一些教育问题展开了对话。

　　习惯与成功

　　“我是一个非常好的学生，从来不会为学习所困，直到1961年我进入了哈佛学院。”

　　孙云晓：我大概了解了一些您的经历。您1943年出生于美国，是德国移民的后代，1961年被哈佛学院录取。您怎么评价自己中小学时代的发展状况？

　　加德纳：我非常幸运。我的父母都是非常有爱的人，给我和我的姐姐一个很温馨的家。我是一个非常好的学生，从来不会为学习所困，直到1961年我进入了哈佛学院。

　　孙云晓：家庭对每个人的成长都有重要影响，您事业的成功是受母亲的影响大还是受父亲的影响大？

　　加德纳：我的父母对我的影响不同。我从爸爸那里学到了工作习惯，从妈妈那里学会与人为善。他们都是具备超高道德标准的人，我也希望自己没有辜负他们做出的榜样。他们同时也具有非常的勇气，尽管表现方式不同。

　　孙云晓：养成良好习惯对于人的发展意义重大，您认为最重要的习惯是什么？

　　加德纳：我认为最重要的习惯有五个方面，即计划你的时间，并善加利用；合理分配做事情的时间，有序、有截止时间，并要监控哪里做得好，哪里有问题；善于聆听，如果你不明白别人在说什么，直接提问要求解释；努力说清楚你的期待，鼓励他人说出他们对此的理解；对每个人都要公平，如若不能，则要道歉并尝试弥补错误。

　　智能与创造

　　“我不认为所有孩子都有成为天才的可能，但是每个孩子都有自己的长项。”

　　孙云晓：我完全没有想到，您在2007年新年前夜会参加一个合唱团的公开演出。您说：“如果没有对艺术长期的兴趣和研究工作，我是绝对不可能提出多元智能理论的。”这是不是说，对音乐等艺术的深度体验，使您坚信音乐智能是智商之外的一种特殊智能，同时还有绘画、舞蹈、体育等多种智能？

　　加德纳：由于我本人对艺术的热爱和专注，我意识到大部分心理学家对艺术并未提起注意。所以在我学术生涯的初期，我试图去寻找关于艺术的研究成果，而后当我发现在这方面并无多少研究时，我和其他学者共同开始了这方面的研究，所以在我总结跟多元智能理论有关的材料时，我会对各艺术形式中思维的运用更敏感。

　　孙云晓：日本的铃木教学法创造了令人震撼的效果，但是，您尖锐地指出，“这种教学法培养的音乐技巧、音乐知识都缺乏个性”。“更严重的是，孩子们因此得出一个印象，认为在音乐活动中最重要的是复制自己听到的音乐，而不是设法对这些音乐做任何改变。”在中国，铃木教学法被奉若神明。您的观点是否说明，在任何专业领域，尊重个性与创造是更为重要的发展？

　　加德纳：从个人的角度来讲，我很欣赏铃木教学法，有很多原因，尤其是在训练倾听方面很是有效。但是就像您提到的，本质上这只是一种“模仿”的方法，但是我们最终想要寻求的是原创的而不是模仿的。

　　根据我在中国多年前的一个研究得出的结论，一个人可以先学习特定的技能然后再开发创造力，也可以从一开始就练习激发创造力，然后再学习特定技能。这两种形式都是可行的。但是如果只关注技能或只关注创造力，都是不对的。