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　　随着人们对培训价值和规律的认识不断深入，将来对教师培训的评价主要不是看课程数量和活动内容是否满足学员的个体兴趣，而是看培训在多大程度上与学员知识的增加、行为的变化和工作的改进联系在一起，以及在多大程度上体现学校组织发展的需要。因此，学校组织发展是我们进行教师培训需求分析的重要基点。本文从这一认识出发，提出基于学校组织发展的分析框架和任务清单，以强调教师培训对学校组织发展的意义和价值，帮助学校更有针对性地设计教师培训的框架。

　　一、基于学校组织发展的分析框架

　　关于教师培训的学校组织分析，主要是通过对学校发展目标、学校组织特征、学校组织环境、学校管理者态度和学校培训资源等因素进行分析，准确地找出学校组织存在的问题及其根源，以确定教师培训中的用力方向。

　　1.学校发展目标分析

　　明确的学校发展目标对教师培训的规划和设计起着决定性作用。例如：当学校决定其发展目标为通过实施新课程打造特色校时，教师培训就要围绕如何实施新课程和如何建设特色校等问题展开。

　　2.学校组织特征分析

　　培训者对学校组织特征进行需求分析的目的，一是为了适应它，二是为了改进它。多大程度适应、多大程度改进，取决于需求分析的结果。如果学校的组织文化基本上是适应组织发展方向的，那么培训者的培训活动就要尽可能地与其相一致，使培训活动事半功倍。学校的组织文化如果存在问题，那么就需要改革，其中就蕴含着某种培训需求。

　　3.学校组织环境分析

　　学校组织处于多方面、多变化的环境中。政治环境、经济环境、文化环境、科技环境、社会环境和教育环境的变化，对学校组织变革都会产生不同程度的影响，进而对教师培训提出新的要求。

　　4.学校管理者态度分析

　　学校管理者对教师培训的支持具有十分重要的作用。如果管理者对教师参与培训活动抱有积极的态度，那么，教师个体培训需求与学校组织需要就容易一致起来。

　　5.学校培训资源分析

　　学校培训资源是指学校愿意或者可能投在培训方面的组织资源，主要包括培训经费、培训时间、人力资源、设备设施等。首先，培训经费影响到校本培训的范围、深度和形式，也影响到参加校外培训人员的数量和规模。其次，学校人力资源状况是培训需求分析的关键内容。最后，学校有哪些可以用于教师培训的教室、设施设备等物资资源，也必须纳入资源分析的范围。

　　二、基于学校组织发展的任务清单

　　为使分析活动更有操作性，我们可以列出以下三方面的任务清单：

　　1.分析学校组织发展目标的任务清单

　　（1）学校处于何种发展水平？下一步的目标是什么？是规范学校办学制度，走向稳步发展，还是立足当前已经取得的成绩，致力于优质卓越？

　　（2）学校在实现上述目标过程中有什么优势和劣势？

　　（3）学校为此已经或将要采取什么变革措施？

　　（4）学校是否打算引进某种教学管理机制、课程变革方案、教改实验或教育理念？何时会提出具体实施办法？

　　（5）制约学校教育教学质量的瓶颈在哪里？

　　（6）学校教育教学和管理工作面临的最棘手的问题是什么？

　　（7）社会和家长对学校发展有什么期待？学校管理者和教师是否意识到这些期待？

　　（8）基于以上七个问题，校长和其他管理者有何打算？学科教研组、年级组、德育处、教科室、培训部等将会采取什么措施？

　　2.分析学校人力资源状况的任务清单

　　（1）学校是否有成文的教师队伍建设规划？如果有，那么教师队伍的优势和劣势及建设目标是什么？

　　（2）学校是否进行过系统的教师工作分析？学校是如何界定每个教师的岗位任务的？是如何分析教师的知识、技能、态度、能力等状况的？教师的哪些教育理念和教学方法需要更新？教师的哪些教育教学技能需要提高？

　　（3）每个教师是否有清晰的职业生涯规划？学校如何支持其实现？

　　（4）学校如何激励教师积极工作？

　　（5）学校如何评估教师的工作绩效？

　　（6）还有哪些关于教师人力资源开发的问题值得关注？

　　3.分析学校教师培训工作的任务清单

　　（1）学校变革和发展方面的哪些问题能通过教师培训解决？哪些问题是教师培训解决不了的？谁负责调研和掌握学校教师培训的需求？

　　（2）教师培训目标是否切合学校组织发展目标和人力资源建设目标的要求？是否关注到利益相关者的利益诉求？

　　（3）学校如何开展校本培训？如何实施学习计划？如何开展分类、分层、分岗的培训？

　　（4）校本培训课程是否有针对性和实效性？谁负责开发校本培训的课程与资源？

　　（5）什么样的培训方式最适合教师学习和校本培训？哪些培训方式容易导致教师消极的学习状态？

　　（6）教师在培训中学习的内容是否有机会应用到教育教学中？学校对教师培训和学习的效果有无适当的评价方法？

　　（7）校长是否支持教师培训？学校是否有一定的制度保障教师培训和学习？学校是如何解决教师培训中的工学矛盾的？

　　（8）教师在校内和校外的学习机会有多大？能从学校获得多大程度的学习支持？学校每年在教师培训方面的投入有多大？

　　（9）学校的管理制度、组织文化、工作环境等是否有利于教师职业的可持续性发展？

　　（10）还有哪些关于教师培训工作的问题值得关注？

　　学校组织发展的目标分析、人力资源分析和培训工作分析呈现的一系列任务清单，既适合于校本培训的项目开发，也适用于对派出培训和学习项目的管理。对任务清单中的问题所做的梳理，一方面有助于培训者从组织发展需求的角度理解教师培训的学校环境和背景，另一方面也提醒学校管理者从人力资源规划—招聘—甄选—定向—培训—绩效考评—职业发展—优秀员工培养等人力资源发展的过程链上关注教师学习与培训的意义。

　　管理大师彼得·圣吉在他的《第五项修炼》中写道：“自幼我们就被教导把问题加以分解，把世界拆成片片段段来理解。这显然能够使复杂的问题容易处理，但是无形中，我们却付出了巨大的代价——全然失掉对‘整体’的连属感，也不了解自身行动所带来的一连串后果。”今天，解决教师培训中的诸多问题，要求学校管理者和培训方把教师培训与社会发展、教育变革、学校人力资源开发、教师专业发展等要素紧密结合起来，运用系统思维妥善解决。否则，教师培训不仅得不到必要支持，而且可能陷入与学校组织发展目标、教师个人专业发展需求相冲突的困境。

责任编辑：何容