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　　【作者简介】匡宣，江苏省丹阳市实验小学。

　　在《牛津小学英语》6B的教材中，第一、第二两个单元分别是形容词的比较级与副词的比较级的教学。六年级的学生对比较级的学习看似简单，但掌握效果不理想，尤其是对形容词比较级与副词比较级如何使用概念不清，容易混淆。表现在对一般疑问句的表达中什么时候用be动词，什么时候用助动词do/does模糊不清。经过四到五年的毕业班教学发现：只要抓住重点、突破难点，联系生活实际分层一步一步教学，学生的掌握还是很到位的。以下就谈谈这两个单元整体的教学设想。

　　一、由点到面，大量举例，整体感悟比较级的含义

　　我利用教室里的自然资源，呈现一组组的单词，例如：两个男孩站在一起，加上体态语，自然地呈现“He is tall.He is taller.”；两个苗条型的女孩站在一起，呈现“She is thin.She is thinner.”；两支长短不同的铅笔一展示，呈现“long/longer”或是“short/shorter”。让学生在形象的实物对比中初步地感知今天所学的内容是两者的比较。从身边的人和物就地取材进行教学，既方便又省时，关键是以学生身边的人和事进行比较，学生特别感兴趣。

　　二、呈现单词，仔细观察，在比较中总结规律

　　在如上大量的感知呈现以后，把比较级的单词写在黑板上，Read after me以后，提醒学生注意加了“er”后的单词发音有什么规律，提醒他们找出加“er”的方法，总结是否有规律。最后让三到四人组讨论交流、总结比较级加“er”的规律。常言道：三个臭皮匠顶个诸葛亮。一会儿工夫他们就可以找出加“er”的规律。

　　三、寻找典型，由简到繁，掌握句型

　　第一步：人与人比。呈现个子悬殊的两个同学：听教师说两个完整的句型“Look, A is taller than B.B is shorter than A.”然后在黑板上呈现句子结构：***am/is/are＿＿than***.下面开始操练基本的比较级句型。同桌两人可以比高矮、比胖瘦、比重轻。

　　第二步：物与物比。先复习whose的句型，复习形容词性物主代词和名词性物主代词，为下面比较级的教学做准备。

　　T: Whose pencil is it? Whose book is it? Look, ×××’s pencil is longer than ×××’s.呈现句子结构：（板书）×××’s...is/are＿＿than ×××’s.紧接着用学生身边的物进行对比，操练句型。

　　第三步：句型由简到繁，开始拓展。从问年龄开始：How old are you?How old are you?Listen.××× is older than ×××.×××is two years older than×××.对其比较的部分用具体的数字表达。句型开始由短变长。学生可以通过与其他同学对比身高和体重来进行这个较复杂句型的操练。

　　第四步：抓住时机，适时呈现“as...as”的句型。例如有差不多高的两个同学比较时，同学们相争不下，教师随机将“Oh, we can say:×××is as tall as ×××.”写在黑板的一旁，暂不理睬。有年龄一样的两个同学比较时，教师又可相机说：“×××is as old as×××.”待比较级句型讲完以后再来看“as...as”句型。抓住它的特点，强调突出中间的动词用原形，抓住时机在具体的情境中呈现这一知识点，学生掌握的效果不错。

　　四、精心设计练习，突出重点，牢固掌握

　　练习不在于多，但要有针对性。突出学生听课时也许模糊的地方，或是估计会混淆的地方，防患于未然。

　　1.写出下列单词的比较级。（每个学生都要掌握）

　　Tallshortyoungthin

　　fatbigheavylong...

　　2.用单词的正确形式填空，并说理由。

　　(1)I am＿＿(old)than you.

　　(2)My sister is＿＿(tall)than(he).

　　(3)My hair is＿＿(long), but＿＿(her)is＿＿(long)than＿＿(me).

　　(4)My father is as＿＿(heavy)as my uncle.

　　3.找错并改错。（小组讨论时说理由）

　　(1)Whose apple is bigger, his or her?（考查代词的掌握）

　　(2)Whose taller than Betty? Jim is.（考查两个whose与who's的区别）

　　(3)The elephant is big than the bear?（考查比较级单词的构成）

　　(4)My mother is as older as my father.（考查as...as的用法）

　　（第二单元副词的比较级的教学过程基本相同，主要是指B、C、D板块的教学）

　　五、抓住本质区别进行对比，灵活运用

　　在前几年的教学中我常发现学生经常将这样的句子说出来或是写出来，例如：(1)I am higher than you.(2)Do you as tall as me?(3)Is Mike jump higher than her?通过这些错误句子的分析我发现：学生对形容词与副词比较级的意义区分不清。因此，两者对比的复习课就显得相当重要，不能忽视。

　　第一步：边听边想，有什么不同。（两位同学站在一起）

　　(1)Who is taller, A or B?A is.（反复提醒is）

　　(2)Who jumps higher, A or B?A does.（反复提醒does）

　　(3)Look, who are heavier, the apples or the oranges?The apples＿＿.

　　(4)Who does exercise better, the boys or the girls?The boys＿＿.

　　（第一组例句出现后，第二组例句由学生自己尝试着填，有时候用am/is/are，有时候用do/does，为什么呢？引起学生关注，激发他们探索的求知欲。）

　　第二步：教师引导，学生探索，找出规律。首先四人一组开始讨论，不足之处，教师点拨，总结归纳：

　　(1)形容词修饰名词，通常描述一个人或一样东西的特点。

　　(2)副词修饰的是动词，描述一个动作怎么样。

　　(3)在比较级的句型中，be动词通常与形容词在一起，助动词do/does通常与行为动词在一起。

　　第三步：练习用am/is/are/do/does填空。

　　(1)Who＿＿taller than you?David＿＿.

　　(2)Who jumps higher than you?Jim＿＿.

　　(3)＿＿you as young ss your cousin?Yes, I＿＿.

　　(4)＿＿you get up earlier than Helen? Yes, I＿＿.

　　(5)＿＿she thinner than your sister? No, she＿＿.

　　(6)＿＿she go home later than her sister? Yes, she＿＿.

　　六、结合实际，学以致用

　　6B教材的第四单元的D部分为巩固形容词与副词比较级的板块。每人写好自己的相关信息，带到课堂上进行交流后，写一个小短文。结合这个板块组织学生复习，从学生的说与写中再次审度学生对比较级的掌握是否还有混淆的地方或是不到位的地方，及时查漏补缺。

　　通过以上循序渐进地分步教学比较级后，发现学生对比较级这一难点掌握得比较好。其实教师对于学生掌握不好的地方要善于发现，学会反思，究其原因，调整教学思路，并用一定的教学技巧与方法降低知识点的难度，让学生体会到学习的乐趣、收获的快乐。

责任编辑：紫一