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　　【案例背景】

　　小学英语教学，应该遵循听说为先、读写跟上的原则。因此，平时教学中我非常注重培养学生良好听读的习惯，每天会布置一些听读口头作业。但是在学生和家长的眼里，似乎不是作业，难以引起学生和家长的重视。这种英语口头作业教师没有有效的评价方法和尺度，家长也难以配合老师协助学生完成这种“软作业”。

　　【研究案例目的】

　　我一直认为，英语磁带是学习英语的最好助手，它具有发音纯正、语调优美、重复性强的特点。为了培养学生听磁带的良好习惯，解决学生听、说、读的问题，我试着将无声作业变成有声作业。

　　我这学期每天的家庭作业，都给学生布置些听英语磁带并且录音的作业，口头作业有了载体。有声作业解决了传统教学的局限性，把现代教育技术有效地运用于教学中，作为一种新的学习方式和途径，也解决了学生口头作业难以及时得到反馈的难题，对学生的听读能力起到了检查提高的作用。无形的作业成了有形的作业，无声作业成了有声作业，老师对这类作业评价也有了一定的依据。

　　（一）

　　【初次相逢】

　　开学初，我在班上进行调查，发现全班有十多名学生没有录音机或复读机。有些由于家庭经济原因，家长不肯给孩子买复读机。也有部分家长坦言，买复读机没有问题，就怕孩子三天打鱼两天晒网，不能坚持下来，花上几百元买个摆设。

　　【家校牵手】

　　对于刚开始学英语的孩子来说，没有复读机是很不利的。我利用开学不久的一次家长会，做了家长的思想工作，宣传口头作业特别是录音作业的重要性，让家长自己权衡“钱”和“孩子未来”孰轻孰重。最后所有家长表态一切为了孩子，都会准备好复读机，这样，录音的最基本问题解决了。

　　（二）

　　【初战告捷】

　　开学第二周，学生开始录音了，每天课代表交作业时，像送礼物一样将三大袋子磁带，送到我办公室。学生的作业必须及时给出反馈，我在听磁带的时候，用一个记录本将每个学生的录音做好记载，优点和需要纠正的地方，一目了然。我把学生录音中出现的问题也写在一张卡片上，夹在磁带盒子里，录得好的画上一个笑脸；语音语调好的磁带在全班播放，让其他学生一起欣赏，一起感受。如果发现共性错误和个性错误，在课上及时讲解、调整。

　　【问题再现】

　　我任教两个班级的英语，每天收上来的磁带数量多达一百多盒，一盒一盒来听，我要花费近两节课的时间，不但费时费力，而且办公室内的老师“苦不堪言”，办公室也“永无宁日”。

　　【解决问题】

　　一次偶然的机会，我看到设在超市门口一个抽奖大转盘，上面标着的数字代表着不同的奖品。灵机一动，我将全班学生的学号排列在自制的转盘上，每次上课前，由一名学生到讲台前转动转盘，每次抽8人左右，抽到学号的学生将磁带交给我来检测。

　　这种方式体现了对学生的公平、公正，也给学生一种新奇感、趣味性，学生回家做录音作业也不敢怠慢了。

　　（三）

　　【又起波澜】

　　通过这种方式抽取学生的作业，我每天听的磁带的数量减少了，一定程度上减轻了我的工作量，但是好景不长，新的问题又出现了，有人的磁带一个星期也抽不到一回，久而久之，有的学生产生了侥幸心理，出现了拖拉、偷懒、“偷工减料”的现象，甚至不录了。如何来处理这些录音作业呢？

　　【精心设招】

　　《新课程标准》中倡导学生是学习的主体，教师应该是学生学习的组织者、引导者和倡导者。以学生为主体，该放手时就放手，我决定把学习的主动权还给学生。每天通过转盘抽的学生的磁带还是由我来批阅，其他学生的录音磁带，我利用早读课、英语兴趣活动课四人一组，小组合作，互听磁带。学生是最公正的，谁的单词发音错误，谁的语音语调不准，都逃不了他们敏锐的耳朵，每组评出优胜者，参加全班的评比。

　　各个小组的优胜者参与全班的评比，为了获胜，有的自尊心强的学生，一遍又一遍录音，直到自己满意为止。有些录音不积极的学生，在组员的熏陶下，也开始参与了。

　　我再将各班优胜者的磁带收上来，让其他班的学生欣赏。就学生而言，都想把自己闪光点展现给别人；就集体而言，个人的努力也关系着班级的荣誉，所以每个人都力争为班级增光添彩。

　　（四）

　　【山重水复疑无路】

　　经过一个月的训练，学生已经能按要求完成录音作业，我也能有效地检查学生在家录音作业完成情况。但新的问题又出现了：学生不喜欢“一成不变”，用多了也会失去魅力。我布置录音作业刚开始就是一些课文、对话、讲义资料录音，缺乏新意和趣味性，慢慢地学生对这种单调又机械的录音产生厌烦心理，出现了“阶段性疲劳”，磁带交上来的数量一天比一天少，我绞尽脑汁，是否就放弃家庭录音作业呢？

　　【柳暗花明又一村】

　　听取同事们的意见后，我经过认真思考，变换了录音作业的内容与形式，引入了一个新的激励措施，取得了意想不到的效果。

　　1.变换录音作业的内容与形式

　　我想方设法将录音作业形式多样化、趣味化、生活化，尽量使录音内容丰富有创意。我将录音内容从有限课本材料中拓展到无限的课外书籍，引导学生不要单一的朗读录音，可以根据教材自编英语小故事，让学生绘声绘色讲述自编的童谣或者《英语辅导报》《英语周报》学生版上的童话、故事。

　　学生在做录音作业时，如果带着完成的心态，录音作业就缺乏趣味性、生动性，也不会全心投入。我让学生想象自己是央视10套英语节目的主持人，在主持英语节目。充分调动学生的新奇感和自豪感，学生也更有兴趣愿意尝试参与录音。有时，也让同学们录歌曲，评出最佳“小歌星”。同样是听录音，却能产生截然不同的效果。

　　2.适当的激励

　　我制定了听、读、录等级评价表，并有详细的评分说明，一周得到五个☆，就可以得到一个“English Star”（英语之星）；每天请家长根据学生的录音内容、时间来填写评价表，通过表格的填写，让家长明白了录音作业是学生每天“必修”作业；同时，我还将英语录音作业与班级的奖罚措施互相牵制，一旦这一周得到“English Star”，可以引发其他的奖励，比如，这一周周末书面作业可以少做一条等等。殊不知，一个每天认真做好听读、录音的学生，就是少做一点书面作业，又何妨呢？我用成功的果实来“引诱”学生，学生悄然不知的“上钩”了。

　　（五）

　　【收效与反思】

　　通过3个月的录音训练，学生由原来被动完成录音作业变成主动完成了。学生的口语、听说水平有了一定提高，语音语调也得到了锻炼。在我校举行英语朗读比赛中，我班获得年级第一名的好成绩。3个月来，许多学生的磁带已经录完了一面，当我把这些磁带倒到头时，回忆我和学生们学英语路上的点点滴滴，磁带给学生、给我留下了许多有声的记忆，无声的回忆……

责任编辑：紫一