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　　【作者简介】甘杰兰，广西贵港市港南区新塘乡中心小学。

　　教学是一门艺术，所谓的教学艺术就是通过利用教材中语言的内在美，营造课堂教学的艺术化氛围，使学生把自己对美的体验和情感加进去，化苦为乐，变紧张为轻松，改被动为主动，换枯燥乏味为充实有趣，从而让学生愿学、乐学、会学、善学。

　　那么，在英语课堂中，教师怎样才能让教学充满艺术性呢？我认为可以从以下几个方面入手。

　　一、挖掘教学内容的艺术性

　　教学内容的艺术性包括教学语言材料的形象生动，语言表达活泼有趣，情感观点爱憎分明。若能将教材内容中形象化、趣味化、情感化艺术因素进行适量、有机、按序、定度地处理，这就是挖掘教学内容艺术性的具体化要求。

　　1.形象化

　　在小学英语教材中，教材内容主要是围绕一个主题进行情景对话，这些情景特别真实，描述逼真、准确。教师在教学过程中，要把握时机，恰当引导点拨学生去品味甚至模仿情景中的语言艺术，如语音、语调、声音和速度等，这样做有助于学生准确理解教学内容，提高语言表达能力。如教PEP三年级下册Unit4 Do you like pears?中的Story time，里面两个人物Zoom和Zip的语气顽皮、生动、夸张，二者有明显的区别。在教学中，可以采用猜想、示范、模仿、表演等方式，让学生根据语境主动联想，积极体验，亲身感悟语言美的魅力。

　　2.趣味化

　　小学英语教材根据学生年龄的特点采用了多样化的趣味教学形式，其中包括对话、歌谣、游戏、活动、绘画、剪贴等。特别是许多TPR活动（即“全部动作反应法”Total physical Response），让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言。教师应充分运用这些活泼有趣的形式，让学生们在做中学，在唱中学，在表演中学习，从而为他们运用英语语言进行交流打下坚实的基础。

　　3.情感化

　　古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义……上自圣贤，下至愚孩……未有声入而不应。”教师投入真切的感情，充分利用教材本身所包含的情感因素，用流利、简明、富有情感、准确的语音语调来讲读，惟妙惟肖的体态来演示，充分发挥其移情的作用，从而收到事半功倍的效果。因为情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这土壤上。

　　二、研究教学形式的艺术性

　　教学形式就是教学过程中教师和学生为完成教学任务而采取的活动方式的总称。艺术性教学形式具有教学过程的交际性、多样性、真实性和科学性等特点。

　　1.交际性

　　英语课堂教学过程的交际性是外语教学方法的主旨，是教学规律科学性的核心，也是开展艺术性教学，让学生在欣赏美、创造美的实践中习得英语的主要载体。良好情境的创设和运用必将淡化刻意进行传统语法教学的痕迹，从而突出交际效果。

　　2.多样性

　　一名合格的教师从不固定在某一种教学法上，而是随着教学对象不同、教学环境的改变、教学内容的变化、教学目标的升迁而演变出无数新的教学方法，从而吸引学生的注意力，使学生学得轻松，真正实现减负增效的目的。

　　3.真实性

　　意大利艺术大师塔梭说过：“美是自然的作品。”自然美是教学艺术美的源泉和神韵。离开了自然美，教师在课堂上所运用的一切艺术手法，无论是语言的还是非语言的都会显得矫揉造作，令人生厌，或幼稚可笑，苍白无力，更无美的享受可言。

　　4.科学性

　　英语教学的科学性通常指英语语言科学、外语教学规律、教学手段和英语学习者的条件等因素。艺术性教学必须遵循科学规律，建立在科学性的基础之上。反过来，科学性又应采用艺术手段体现出来，这样，科学才有活力，才会出彩。

　　三、提高教师的艺术素养

　　英语教师在艺术性教学上起着传授、组织、控制、交流、合作、创造和心理调节等方面的主导作用。而所有的这一切，都需要和谐、优雅的感染和感动。那种“赏心悦目、心旷神怡”的境界，有赖于教师美的素养和进取精神。

　　1.教态美

　　首先，教师要用形象吸引学生。作为外语教师，由于学科的特点和教学的要求，服装理所当然要与其他学科老师不同，在遵循端庄、得体的同时，尽可能体现一些“洋味”，给学生一些愉悦感和亲切感，听起课来自然会情绪高涨，精神百倍。

　　其次是表情丰富生动并配合体态教学。一位优秀教师讲课的生动程度，很大部分是靠面部表情完成的。通过面部表情和体态动作的配合，恰如其分地表达其意义内涵。眼睛是心灵的窗户，教师要用亲切、热忱的目光迎接每一堂课，使每位学生从老师这里能读出对自己的诚挚信任和鼓励，这样学生在课堂上才会如沐春风。

　　2.语言美

　　生动活泼的教学语言对学生来说是一种美的享受。教师努力为学生创造出美的语言环境，让学生产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语。语言美首先要求教师的语音、语调正确，声音和语速适合学生，语言纯真、流利、简明。还要求教师讲课时生动、幽默，使平淡、乏味的课堂充满欢声笑语，生机盎然。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生置身于英语语言环境之中，从而满足学生语言美的心理需求。

　　3.板书美

　　板书和教态、语言可称得上教学艺术的三项客观性指标。板书美主要表现在字迹美观工整和版面设计的科学性、艺术性。美观、工整、和谐、鲜明，节奏明快、层次清楚，这是对英语课板书艺术性的基本要求。所以，除了字母写法合乎标准外，字母间、词间、句间、行间结构、色彩的应用、乃至粗细的搭配都要讲究，是否合乎美学规律。

　　4.手段美

　　俗话说，“好曲不可三遍唱。”这话虽然有些片面，但也有它的独到见解。试想一下，一个英语教师会唱歌，就每堂课都唱，行吗？所以，掌握一定的绘画、书法、谱曲、表演、朗诵、编剧、导演、舞蹈、器乐、驾驶、种植等技术，尤其是计算机基础知识和基本技能，是当代英语教师的必需素质。不一定精通，但也不应全然不知；倘若不会绘画，也该学点简笔画；书法不够漂亮，就该写工整、规范；表演虽不能惟妙惟肖，但也要有几分像。只有这样，才可能在教学中施展艺术，做到教什么，就展现什么，使英语教学在心智活动中立体化，取得教与学的最佳效果。

　　总之，在小学英语课堂教学中，教师要充分调动学生一切积极因素，灵活运用各种教学方法和手段，让我们的课堂焕发艺术的魅力，成为学生学习英语语言的天堂。

责任编辑：紫一