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　　■石家庄陆军指挥学院

　　新型院校体系确立后，培养适应陆军建设转型和信息化条件下联合作战需要的陆军合成指挥人才，是军委、总部赋予我院新的使命任务。我们紧紧围绕这一使命任务，深入研究任职教育的特点规律，把提高任职能力作为人才培养的着眼点，把探索实践小班教学作为教学改革的着力点。经过多年不断优化完善，形成了特色鲜明的“教官责任制”小班教学机制。

　　适应建设信息化军队、打赢信息化战争要求，培养具有创新精神和创新能力的新型指挥人才，必须强化个性化教学和自主性学习；适应任职教育特点规律，促进岗位任职能力生成提高，必须强化实践性、研究性教学；适应指挥院校性质定位和人才培养目标要求，培育优秀指挥员气质，必须发挥教官的经验援助、引领、示范等独特作用。这“三个适应”“三个必须”，恰恰是传统班级教学所不能适应、不能做到的。而小班教学具有小编组、利交互、重实践的鲜明特点，与教官“责任制”相结合，突出了教官“全程负责、全程指导、全程影响、全程管理”，强调了教学过程“问题引领、实践体验、教学平等”，能有效克服传统班级教学的弊端，更加符合任职教育教学和任职能力生成提高的内在要求，更加符合指挥人才培养组训形式改革发展趋势。

　　我们首先在兵种中级指挥培训班展开试点，将120名学员编成6个教学班，每班配备军政教官各1人，以教学班为单位组织教学，教学班划分由学员队与教官组共同研究确定；面向全院选拔有部队团职领导岗位或师以上机关任职经历、经过中级指挥培训、且教学经验丰富的军政教员组成教官组。同时，着眼充分发挥小班组训、责任制管理、个性化教学和教官实践阅历丰富的综合优势，探索形成了“四个基于”的教学方式：

　　一是基于问题的专题研讨教学。瞄准前沿、盯住现实，聚焦作战方式变革、军事训练转变、新形势下部队政治工作，设置内容。二是基于情境的案例研究。针对大班案例教学难以创设逼真情境、难以让学员深度体验角色的问题，充分发挥小班教学环境和信息技术条件优势，改革创新案例教学。三是基于信息系统的对抗式想定作业。为全面解决小班教学场地受限问题，构建了支持红蓝对抗、由20个信息化作业室和8个沙盘室组成的信息化小班教学环境。着眼小班人数与旅团指挥所编组规模相近的特点，以作战课程改革为突破口，依托自主研发的“对抗性想定教学支持系统”，实现了由单方作业为主向对抗作业为主转变、由传统手工作业为主向基于信息系统作业为主转变。四是基于实战要求的模拟化演练。着眼提高演练的逼真度，构建了集模拟训练与作战实验于一体，由1个模拟演练大厅、11个对抗演练室、9个要素实验室和装甲兵数字化作战指挥仿真训练系统组成的室内模拟演练环境，将各小班按作战编组要求编成红蓝军指挥所，有效解决了学员演练岗位少、实际锻炼强度小的问题。

　　

　　来源：解放军报

　　

　　

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