内容摘要：撰写规范的教育叙事研究报告，不仅要写出“结果叙事”，还要在正文的前部呈现“研究叙事”；“研究叙事”部分虽不要求独立设置文献综述，但是可以将文献述评渗透在正文中；“结果叙事”部分有情境式、类属式与“情境－类属”综合式等3种写法。
关键词：教育叙事研究;研究报告;格式;研究叙事;结果叙事
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摘 要：教育叙事研究没有也不应该有所谓标准或统一的研究成果表达方式。据不完全统计，基于教育叙事研究类型的研究报告格式有7种之多，而根据正文部分“研究叙事”的有无，可将教育叙事研究报告归为两类。撰写规范的教育叙事研究报告，不仅要写出“结果叙事”，还要在正文的前部呈现“研究叙事”；“研究叙事”部分虽不要求独立设置文献综述，但是可以将文献述评渗透在正文中；“结果叙事”部分有情境式、类属式与“情境－类属”综合式等3种写法。
关键词：教育叙事研究 研究报告 格式 研究叙事 结果叙事
基金项目：山东省教育科学“十二五”规划课题“高等教育叙事研究的理论与实践”（2011JG436）
作者简介：钟铧（1966—），男，山东临邑人，德州学院副教授，硕士，主要从事高等教育研究。
