摘  要：高校思想政治课实践教学是对大学生进行思想政治品德教育的主要阵地之一。实践教学对提高高校思想政治课实效性有重要作用，有利于增强课程的渗透力，提升理论教育的说服力，培养大学生的多种能力，彰显主流引领的感染力。增强高校思想政治课实践教学实效性的具体策略是：注重强化管理、注重整合资源、注重建章立制、注重师资培训。

　　关键词：高校思想政治课 实践教学 积极作用 大学生

　　高校思政课是高校课程体系的重要组成部分，是对大学生进行思想政治品德教育的主渠道。思政课教学既要立足于第一课堂，也要开辟第二课堂，注重实践教学。大学生是认识的主体，更是实践的主体，只有实现课堂教育向无限广阔的社会生活延伸，把思政课教学内容和要求融入社会大课堂，注重在实践中彰显真理的力量，在实践中领悟理论的魅力，才能真正提高高校思政课教学的实效性。思政课实践教学是高校推进思想政治教育的主阵地之一，对于当代大学生来说，可以使他们更进一步理解马克思主义理论，认识党的基本路线和方针政策，筑牢中华民族伟大复兴这一中国梦想，进而增强他们的社会责任感和历史使命感。大学生能否真心实意地接受社会主义核心价值观，能否把在课堂中所学到的理论知识内化为自己的思想，外化为自己的实际行动，进而促进大学生的自我教育、自我提升、自我发展，重要环节则是实践教学。

　　一、实践教学对提高高校思想政治课实效性的积极作用

　　1.有利于增强课程的渗透力

　　高校是社会的一个有机组成部分，大学生不是生活在真空中，而是生活在五彩缤纷的现实世界，社会环境对大学生思想和行为的影响是潜移默化的。当前，我国正处于改革发展的重要战略机遇期，重大改革攻坚克难，社会矛盾凸现多发，思想观念多元激荡，社会上多元的文化思潮、生活观念、价值态度等不可避免地向高校校园进行全方位渗透，在不同领域、不同程度上影响着当代大学生对现实世界和人生的看法以及对具体事物的判断。另外，在当代大学生中，“90后”成为社会的主体，他们绝大多数是独生子女，其独特的成长环境催生了他们身上一些新的个性人格特征：主体意识较强，但认知不够全面，做事易情绪化，理想信念迷茫，意志不够坚定，与人交往的能力偏低，感恩意识较弱。尤其是网络的迅速发展将人们带入了网络化的时代，引起了人们生活的巨大变化。人们借助于时时处处都存在于身边的网络终端，依托网络媒介系统，及时接触和了解丰富多彩的各类信息。但由于这类信息的来源是虚拟的网络世界，其真实性很难让人判断，容易使接触这类信息的人的世界观、人生观和价值观产生偏差，同时也使得他们的是非、美丑和善恶界限变得模糊不清。当代大学生由于自控能力差，辨别能力不强，容易受到网络不良信息的侵害，这对他们正确思想观念的树立和优良行为品质的养成都会带来消极作用。高校思政课是一种理想信念教育、价值教育、人格教育，是在大学生心灵深处进行的教育。高校加强思政课实践教学工作能够有效增强思政课的价值导向功效，有利于帮助大学生在实践体验中明晰善恶、美丑和是非，增强识别能力，从关注社会、关注他人到内省自身、不断丰富自身内涵，积极培育和践行核心价值观，提升综合素质。

　　2.有利于提升理论教育的说服力

　　作为高校课程体系重要组成部分的思政课，是一门具有科学性、知识性和思想性的课程，教学内容极其丰富，理论性较强。如果理论教育与实践教育相脱节，照本宣科，空洞说教，理论教育就会失去说服力。当前高校思政课教学面临着诸多困境和难题，以至于一些高校教师时常抱怨“课难上、人难做”。从现实情况来看，许多大学生也不愿走进高校思政课课堂，甚至产生了厌学情绪。导致这种尴尬局面的主要原因是理论与实践脱节，教学形式单一，枯燥无味，教学缺乏吸引力和感染力，降低了大学生学习思政课的兴趣和热情。在高校思政课中强化实践教学，有利于进一步引导当代大学生走出课堂、走出书本、走出学校、走进社会、走进中国特色社会主义事业的大熔炉，努力让大学生在实践中看到农村现状、企业发展、社会进步等不同层面的社会现象，加深对社会问题的认识，使社会主义核心价值观润物细无声地走进大学生的头脑，成为他们为人处事的支柱理念。通过开展实践教学活动，能够让大学生在实践形式下进一步理解、吸收和消化书本知识，提升他们运用理论知识了解和观察社会、分析和认识问题，进而最终解决困惑，并在实践中坚持用理论指导实践、用实践验证理论，在验证中进一步匡扶理论，使理论更加完善，让他们真正做到真懂、真信、真用。

　　3.有利于培养大学生的多种能力

　　通过实践教学，不仅有助于大学生对理论知识内涵的深入领会，而且能促进大学生在实践中获得真知，提升其应用技能。首先，能够培养和提升大学生的调查研究能力。通过实践教学，积极指导和组织大学生围绕一些社会热点问题或者民生问题，比如，创新型开发区建设、生态文明社区建设、新农村建设、和谐校园建设、西部开发、农村居民收入状况、农村基础教育现状、城市普通居民的生存状况、特色文化建设等，确定不同的主题，深入具有代表性的城市、农村、工矿企业、学校、革命遗址等一线进行分层分级分类的考察调研活动，让大学生在基层实践中触摸生活温度，全方位、多角度、立体地了解中国社会的发展现状，让大学生开阔视野，增强感性认识，切身感受到社会的进步与变化。更重要的是，大学生能运用书本上的相关理论知识，通过亲自设计调查问卷、撰写调研报告，进一步明确调查研究的目的和意义以及调查研究的重点和难点，学会掌握调查研究的基本步骤和方法，通过反复实践训练，大学生调查研究的能力就会得到进一步提升。其次，能够培养和提升大学生的写作思维能力。通过实践教学，积极鼓励大学生利用课堂中所学理论知识和所获得的思维方法，积极发现、寻找身边的感动人物和事迹，如寻找最美乡村教师、最美村官等，走访优秀共产党员、劳动模范、道德模范，挖掘“草根英雄”的成长轨迹。大学生通过发生在自己身边的一桩桩小事，就会发现社会上有许多“草根英雄”正传递着道德正能量，善行从未远离社会。这种寻找、走访，让大学生在实践中学会采访先进人物的技巧，并将寻找、走访过程中的见闻、感悟整合成文字材料，既能作为训练大学生写作思维能力的有效途径，也可以作为对大学生进行课程考核与评价的重要参考依据，即成为检验大学生理论学习效果的有效方式。再次，能够培养和提升大学生交流与表达的能力。在日常教学过程中，积极组织大学生开展有益的读书心得交流会、热点问题访谈会、模范人物事迹报告会、调研成果交流会、社会实践报告会等交流活动，给大学生提供交流表达的平台，锻炼大学生的胆量，调动大学生用嘴巴说话的积极性，让大学生准确地表达自己的思想和观点，不仅使他们在相互交流中碰撞思想火花、分享成长欢乐，而且也有助于提升大学生的交流表达能力。

　　4.有利于彰显主流引领的感染力

　　高校思政课作为一门独立的学科，具有完整的科学理论体系和丰富的教学内容，承担着教化人、培养人、塑造人的重任。一方面，教师如果只注重理论讲授、不联系实际、不能够直面理论热点问题和大学生关注的焦点问题，不能够贴近大学生的生活实际，教学内容不符合他们的思想特点，极易导致高校思政课课堂出现空洞、乏味的现象，对大学生来说也就缺乏足够的吸引力，使他们逐渐丢失学习的主动性和热情，甚至产生逆反心理。开展高校思政课实践教学，就相关专任课教师而言，他们能够获得迈出课堂、走入社会的机会，能够与群众广泛接触，与群众进行心与心的交流，进而关注社会现实，合理指导大学生实践，让书本上的理论知识有生动的事例作为佐证，从而有助于提升教师的教学能力。另一方面，教师对自己讲授的内容如果没有感同身受，对现实社会没有洞察和了解，没有掌握大量来自现实社会的信息，没有精心撷取鲜活的典型案例，授课时便会没有激情，更不可能用“活教材”教“活”思政课，不可能抓住大学生的眼球。高校思政课教师在经历了实践教学的磨练之后，便能以极为饱满的热情和较高的积极性投入到教学工作之中，讲授时也能够兼具理性知识和感性知识，既重视以理服人，也注重以情动人，课堂就会由枯燥变为精彩，思政课就能成为大学生真心喜欢、甘心乐学的课程。

　　二、增强高校思想政治课实践教学实效性的对策

　　实践教学是高校思政课教学体系不可分割的一部分，是教育过程中实践育人的重要载体和有效途径，也是高校提升办学水平、提高办学质量的重要环节。正因如此，更好地增强高校思政课实践教学的实效性，必须着眼于实践教学长效机制的建立，使高校思政课实践教学趋向制度化、规范化，形成实践育人的整体合力。

　　1.注重强化管理

　　高校思政课实践教学是一项系统工程，需要完善的领导机制和科学的管理体系，这是高校思政课实践教学工作得以顺利开展的组织基础和制度保证。就目前我国国情而言，高校思政课实践教学是一个时空宽广、体系复杂的过程，在具体实施时需要有宏观指导和长远规划，需要强有力的领导体制和组织管理体系作保证才能顺利推进。近几年来，许多高校成立了思政课课程建设领导小组，组长由学校党委书记担任，副组长由分管思想政治教育工作的党委副书记和分管教学工作的副校长担任，组员由宣传部门、教务部门、学生工作部门、共青团委员会、马克思主义学院等相关职能部门的领导人员组成。这是一个值得推广的较好经验，对推进高校思政课实践教学工作是一个前提和保障。在日常工作中，领导小组一旦成立，就应该定期研究并实施思想政治理论实践教学的计划、方案、途径和措施等内容，并充分协调好各部门的工作，为开展实践教学活动提供政策支持和条件保障。高校在成立领导小组的同时，还应明确学校所属的各个院(系)有专人具体负责思政课实践教学工作，或成立二级学院(系)相对应的领导小组。只有高校主要领导高度重视，并建立完善的领导机制和科学的管理体系，才能形成思政课实践教学的良好运行机制，才能有序地保证高校思政课实践教学活动在持续、健康的状态下顺利开展。

　　2.注重整合资源

　　一是积极整合高校思政课实践教学的优势资源。高校思政课包括《马克思主义基本原理概论》(简称“原理”)、《思想道德修养与法律基础》(简称“基础”)、《中国近现代史纲要》(简称“纲要”)、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称“概论”)四门课程，它们各自蕴含者丰富的实践教学资源，在内容上既有相对的独立性、又有相互的关联性。因此，需要整合各门课程的优势资源，统一编写实践教学方案，尽可能避免四门课程的实践教学活动在内容或形式上出现不应有的重复，从而减少教学资源的浪费。二是合理整合学校不同部门、单位的各级各类教育实践活动。日常工作中，高校有多个部门、单位承担着实践育人的职责，高校在没有统一实践育人方案的情况下，这些部门、单位会各司其职、各行其事，不能形成最大合力。所以，高校要想取得实践育人的实效，必须制定全校统一的总体规划及具体实施方案，合理整合校内拥有的各种实践教学资源，使相关部门、单位能够共享这些资源，保证各级各类实践教学活动得以协调运转，形成合力。高校思政课实践教学要与学校宣传部、学工部、团委、各二级学院(系)组织开展的大学生社会实践活动和创业就业活动有机融合，充分挖掘和利用社会资源，引领大学生依托自身优势，发挥自身专长，秉承回报社会、服务人民的理念，有的放矢地开展思政课实践教学活动，从而取得实践教学效益的最大化。三是努力激发地方政府的主体意识，推动地方政府发挥整合社会各方资源的优势，以政府权力推动高校思政课实践教学工作。我国目前正处于一个分工精细、相对开放的信息社会，信息传递极为迅速和广泛，具有爆炸性和互动性的特点。信息技术越是迅猛发展，人们越是需要沟通，同时也越是需要整合因分工不同而分布于各领域的优势资源，进而发挥这些资源的共振效应。作为高校，要善于抓住机遇，以合适的方式赢得地方政府的支持，积极构建社会、家庭和学校三位一体的思政课实践育人综合系统，积极主动地与地方党委、政府以及家长的沟通与交流，积极动员一切有利因素科学、合理地参与到实践教学环节中，实现实践育人效果的整体优化。

　　3.注重建章立制

　　在实施思政课实践教学活动的过程中，高校要依据理论联系实际，学校教育与社会教育、家庭教育相统一的原则，根据四门思政课的内容特点和教学要求，在学校总体实施方案的指导下分别制定出具体可行的实践教学大纲，编制出切实符合实际、具有可操作性的实践教学内容，并且明确实践教学活动在整个课程考核体系中的具体比例，细化考核评价标准，做到有章可遵、有制可循，对实践教学过程进行有力监督，对实践教学结果进行有效评价。尤其是在考核机制上，更应注重贯彻过程与结果、教师与学生并重的理念，使考核结论真正成为推进实践教学的风向标。通过建章立制，使得高校中与推进思想政治理论课实践教学活动相关的各个部门、单位的责任感更加强烈，且都能以较强的压力和足够的动力积极参与到教学改革活动中去。如果条件成熟，一些高校可以对实践教学的具体任务和工作量进行细化、量化，给予相关教师以精神和物质的双重奖励；另外，还可以设立高校思政课实践教学专项活动经费和课题研究经费，以务实的方式调动教师的积极性，吸引他们主动参与到思政课实践教学活动中。不难看出，只有建好章、立好制，才能保障高校思政课实践教学工作的有序运行。

　　4.注重师资培训

　　高校思政课实践教学得以顺利推进的关键是高校相关教师，他们对实践教学特点和规律的把握能力，探索实施实践教学新思路、新方法的积极性，以及政治思想素质、知识理论水平、组织协调能力、人际交往能力、实践应用能力等综合因素，直接决定着高校思政课实践教学的质量和效果。正因如此，高校应根据实际需要不定期组织相关教师参加理论知识和实践技能的培训活动。同时，高校思政课教师也要增强自身的使命感和责任感，以不断提升自身综合素质为追求，主动深入社会一线，虚心了解社会实际情况，积极开展与社会现实紧密相联的实践教学课题研究活动，科学合理地设计、组织和指导大学生的社会实践活动。

　　（作者系淮阴师范学院保卫处处长、副研究员）