作者简介：赵杰(1977-)，男，山西河曲人，山西省教育科学研究院离退休人员管理中心主任、中学一级教师，主要从事思想政治教育理论研究；李可(1977-)，女，山西高平人，太原科技大学讲师、硕士，主要从事高校思想政治教育理论与实践研究；廖启云(1973-)，女，云南西畴人，太原科技大学思政部副教授，西安理工大学思政部博士研究生，主要从事马克思主义理论和思想政治教育理论研究。

　　摘  要：地方普通高校工科大学生专业适应能力缺乏主要受大学生学习动力缺失、习得性无助、首因效应以及从众心理等因素的影响。提高大学生专业适应能力应运用首因理论，引导大学生树立专业自信，开展丰富多彩的校园文化活动以及通过建章立制，营造健康的学习氛围。

　　关键词：地方普通高校工科专业 大学生 专业兴趣 专业适应能力

　　基金项目：本文系山西省教育科学“十二五”规划2012年度指令性课题《以提高专业适应力为导向的地方普通高校学风建设实证分析》(课题编号：ZL-12011)的研究成果。

　　一、地方普通高校工科大学生专业适应能力不足的原因分析

　　(一)动力缺失

　　动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力，包括两个因素：一是无动机，二是负动机。无动机是指学生对学习没有需求，没有动机启动学习。作为地方普通高校，至少1/2的工科专业大学生是被迫调剂到所学专业的，农村户口大学生占到70%以上，由于信息不畅及相关知识匮乏，他们对专业不了解。负动机是指导致某种行为意向或持续行为的动机基础发生下降或削弱的特定外部因素，具体体现在学生的学习过程中就是对学习的看法偏颇、消极或者不正确。某些高等院校工科专业的教材及教法陈旧，与社会需求严重脱节，导致大学生认为读书无用，出现厌学现象。

　　(二)习得性无助

　　习得性无助是指人或动物在特定的情境中由于其行动重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态。它是一种由于后天学习而形成的无能为力的心理体验。大学三、四年级学生学习兴趣低的主要原因是，他们在大学一、二年级时没有认真学习专业基础知识，导致基础知识不扎实，而工科专业知识学习难度大，知识的连贯性和抽象思维要求较高，他们虽然主观上想学好专业课，但是听不懂、学不会。部分大学生在低年级时学习成绩较差，在高年级时只能“破罐子破摔”，对所学专业的学习兴趣直线下滑。

　　(三)首因效应

　　首因效应是指在很短的时间内以最初接触到的信息和知觉线索作为以后行为活动和评价的依据，对人与事务形成的心理反应，实际上指的就是“第一印象”的影响。心理活动第一次出现时，注意和兴趣的强度是人的普遍的主观性倾向，会直接影响到以后的一系列行为。因此，正确引导一年级大学生的专业兴趣至关重要。地方普通高校应积极开展大学新生入学教育以及密切贴近生活的专业导论课，占领专业学习阵地，让大学生充分了解本专业的特色、前沿及就业前景，挖掘、激发、引导大学生专业兴趣的发展。

　　(四)从众心理

　　从众心理是指个人受到外界人群行为的影响，在自己的知觉、判断、认识上表现出符合公众舆论或多数人的行为方式。如果没有积极向上的宿舍、班级等集体氛围的熏陶、引导，大学生很容易沾染一些不良习性，最终使得个人学习、工作和生活受到影响。随着学习的不断深入，大学生的学习任务渐渐加重，学习上需要查缺补漏的地方越来越多，学习兴趣和学习动力慢慢下降甚至消失，直至最终影响其学习和个人的发展。在大学里，同一个班级的成员特别是同一宿舍成员朝夕相处，他们接触最多，关系最稳定，互相了解，相互影响的程度也最深。

　　二、促进地方普通高校工科大学生专业适应的对策

　　(一)运用首因理论，稳定大学生的专业思想

　　大一学生对新的学校、新的同学都不十分了解，更有部分大学生对高等教育模式和专业教育内容知之甚少，对自身所学专业内容、专业特点、专业研究水平及前沿，甚至就业前景都不甚了解，很难适应新的校园生活。因此，地方普通高校要根据首因效应理论，充分利用大学新生第一印象的重要作用，针对大一新生开展有关专业内容和前景、人才培养目标和模式、教学运行规律等专题讲座，增强大一新生对专业的了解。同时，及时开展导学活动，为大一新生开设“学业指导课”、“新生研讨课”和“知名教授第一堂课”，以帮助大一新生尽快转变学习观念、端正学习态度、树立探究式学习理念，最终尽快适应大学学习、工作、生活的目的〔1〕。

　　(二)以专业适应为导向，引导大学生树立专业自信

　　地方普通高校应以专业适应为导向，在第一学期初引导大学生正确认识兴趣、专业、职业三者之间的关系。一是专业并非完全等同职业，同一个专业的大学生可以从事很多不同种类的职业。因此，对专业没兴趣并不意味着必然对将来从事的职业也没兴趣。譬如，一个不喜欢法律专业而喜欢和小孩子打交道的大学生，如果从事“青少年法律援助”之类的工作，则可以将他的兴趣和专业知识很好地结合起来。二是专业类型可以与兴趣相结合。比如，一个热爱文学而学习机械专业的大学生，可以考虑毕业后从事与机械背景相关的文字编辑工作。三是倡导大学生在专业选择时尽可能符合个人兴趣。现实生活中，百分之百的适配无法做到，但不能因此而忽略对个人兴趣的重视。因此，即使所学专业无法满足个人兴趣，仍然可以通过业余爱好、志愿活动、辅修专业等途径来实现。

　　(三)开展丰富多彩的校园文化活动，彰显大学专业特色

　　一是校园文化活动在以社团建设为载体的基础上，更要突出专业性，积极建设专业社团，通过经常性地开展专业社团活动，有意识地将专业思想渗透到社团活动中，有效地提升大学生专业学习的积极性，强化大学生的专业学习思想。

　　二是开展各类专业性的技能竞赛活动。这些活动在紧密结合课堂教学的基础上，通过竞赛活动营造出浓厚的专业研讨氛围，对培养大学生解决实际问题的动手能力、协作精神和创新意识具有积极作用。对于低年级大学生，开展以培养兴趣为主的实验活动，比如“航模比赛”、“船模比赛”、“纸桥承重大赛”等；对于高年级大学生，开展以培养实验创新能力为主的竞赛，比如“节能小车大赛”等。

　　三是组建既体现专业特色、又不失人文关怀的专业性社会实践小分队。比如“通讯爱好者实践小分队”可以运用专业知识，帮助教师、同学、学校附近的居民维修小家电等。参加实践活动，有利于大学生自主学习意识、社会意识、社会适应能力等综合素质的提高。

　　四是建立校外实习基地，提高大学生的动手创新能力。有效地做到“以课堂为主渠道，以社团、竞赛活动为载体，以课外实践、实习活动为板块”，可以为大学生专业兴趣的激发、创造能力的培养和才能才艺的展示提供广阔的平台。

　　(四)建章立制，营造健康向上的学习氛围

　　大学生80%的时间在宿舍度过，因此，宿舍是营造积极向上学习氛围的最佳地点。地方普通高校可以通过建立和完善“优良学风宿舍”和“优秀宿舍成员”评选制度等，树立宿舍和宿舍成员的模范典型，鼓励大学生在宿舍内或以宿舍为单位开展各具特色、丰富多彩的学习活动，进而在宿舍内和宿舍之间营造出你追我赶、奋发向上的学习氛围。宿舍长在每学期初制定一份宿舍学习计划和学期目标，以集体的力量带动宿舍成员的学习，宿舍长负责监督和随时调整计划。通过“一帮一”、“一帮几”的方式，提升整个宿舍的学习氛围和风气，并在学期末进行总结和改进〔2〕。“宿舍创优”活动还应因材施教，根据各年级特点分级进行。一般而言，大学一年级侧重激发大学生的专业学习兴趣，稳定专业思想；大学二、三年级重在多途径引导大学生寻找适合自己的学习方法，挖掘专业学习潜能；大学四年级以就业为中心，引导大学生正确处理好兴趣与就业的关系。

　　参考文献：

　　〔1〕汪家惠，贾天钰.新生第一年导学模式改革的研究与实践〔J〕.中国大学教学，2012，(5)：15.

　　〔2〕张桂生.浅析高校大学生社团活动与学风建设〔J〕.教育理论与实践，2007，(2)：38.

　　（作者：山西省教育科学研究院 赵杰 太原科技大学 李可 廖启云）