●从民族高等院校的历史使命看，选择跨文化教育是其传承和发展不同民族文化的必然结果，也是推进民族教育发展的重要途径。

　　●交融和尊重是跨文化教育的理想目标，有了交融和尊重，各民族师生团结、和谐的局面就必然会呈现出来。

　　●进一步推进和完善学校跨文化教育体系，既符合高等教育规律、符合人才成长的规律，也是当前我国民族工作的迫切需要。

　　从民族高等院校的历史使命看，选择跨文化教育是其传承和发展不同民族文化的必然要求，也是推进民族教育发展的重要途径。西北民族大学是一所综合性大学，地处我国西北多民族聚居区。在长期探索和发展过程中，学校形成了交往、交流、交融，了解、理解、尊重的跨文化办学思想。学校培养的跨文化高素质人才为西部民族地区的经济社会文化发展做出了重要贡献，也成为学校办学的一个鲜明特色。

　　结合民族地区实际，确立学校跨文化素质人才培养目标

　　西北民族大学人才培养的总体目标是：立足西北，面向全国，保持传统，彰显特色，争取前沿，开拓创新，把西北民族大学建设成为特色鲜明、实力雄厚的少数民族各类人才培养基地；西北民族地区知识分享与信息交流基地；民族问题和宗教问题的研究和咨询基地；西北少数民族优秀文化遗产的收集、保护、研究、传承基地；促进西北少数民族地区特色经济发展的科研和服务基地；将西北民族大学建设成为高水平多学科的综合性大学。

　　学校在确立人才培养目标时既考虑到专业发展的重要性，同时又考虑到跨文化素质的培养。跨文化素质，既是针对少数民族学生而言的，他们不仅要熟悉本民族文化，同时也要了解他民族文化，特别是以汉民族文化为主体的中华文化；也是针对汉族学生而言的，汉民族是中华民族的主体民族，其文化具有主体的地位，就民族团结和谐而言，汉民族尤其需要学习和了解各少数民族的文化。基于此，学校力求通过专业教育、通过课外文化活动、通过校园多元文化氛围的营造，形成汉族与少数民族同学之间、各少数民族同学之间在生活、学习上相互交往、相互交流、相互交融，在文化上达到互相了解、互相理解、互相尊重。交融和尊重是跨文化教育的理想目标，有了交融和尊重，各民族师生团结、和谐的局面就必然会呈现出来。

　　创造优势条件，构建雄厚的跨文化教育学科基础

　　学科是学校发展的命脉。民族高等院校跨文化教育的有效开展依赖于学校的相关学科建设，这是开展跨文化教育的前提条件，也是开展跨文化教育的资源。在长期的办学过程中，学校立足自身教育生态环境，把跨文化教育作为重要的发展战略，充分利用学校所拥有的丰富的跨文化资源优势，建立了一批跨文化特点的学术组织——学院、研究所、中心、基地、实验室等，成为开展跨文化教育的丰富资源和有效载体，形成了雄厚的跨文化教育的学科基础。

　　自1950年以来，学校相继设立了文学院、藏语言文化学院、蒙古语言文化学院、维吾尔语言文化学院、历史文化学院、社会学与民族学学院、中国民族信息技术研究院、格萨尔研究院、海外民族文献研究所、伊斯兰文化研究所、中国藏文典籍全文数字化研究所、民族信息技术实验中心、民族信息技术实验教学中心、西北少数民族文学研究中心、西北少数民族宗教研究中心、西北民族问题研究中心、西北民族文献研究基地、西北民族非物质文化遗产保护研究中心等。与此同时，学校成为“中华多民族文化遗产与文化凝聚协同创新中心”、“丝绸之路与华夏文明传承发展协同创新中心”核心协同单位。学校还建有中国民族语言文字信息技术实验室、藏文信息技术实验室、甘肃省民族语言智能处理重点实验室(培育基地)等。这些学术组织既相对独立，又密切关联，形成了西北民族大学独具特色的学科专业体系，为培养跨文化素质人才奠定了良好的基础。

　　大力开展“双语”教育，培养具有跨文化素质的师资队伍

　　语言是人类交际的桥梁和工具，也是一个民族文化的重要载体。双语教育是传播跨文化教育思想的重要途径，而双语教师是跨文化教育思想的传播者。通过60多年的教学实践，学校已形成了多种双语人才培养模式，并拥有了一支高质量的双语教育师资队伍。以藏汉双语教育为例，自1986年开始，学校就开设了藏汉双语数学与应用数学专业，为甘、青、川、藏、滇等五省区藏族地区培养和输出了急需的专业人才。在藏汉双语数学本科专业办学基础上，学校又陆续开办了藏汉双语工商专业、藏汉物理、维汉翻译、蒙英翻译等多个双语类本科专业。

　　值得强调的是，建校伊始，学校就招收了一批汉、回等民族为主的学生，他们没有蒙古、藏、维吾尔等民族语言文化的基础，属于“零起点”，经过学校系统全面地培养，一批跨文化的学者诞生了。如著名的汉族维吾尔学家郝关中、王正本，回族维吾尔学家刘文性，汉族藏学家蒲文成、王兴先，藏族裕固族文学专家李德明，回族蒙古学家郝苏民、汉族蒙古学家杨才铭等等，与此同时，一批少数民族学者也成了精通汉语、精通中华主体文化的专家。他们成了新中国各民族交往、交流的使者，成为不同民族文化传播、交流、相互了解、相互理解的媒介，成了不同民族文化比较研究，系统介绍各民族文化精神特点，从而实现多民族文化互相交融、互相尊重的播火者和实践者。

　　实践证明，“双语”人才的培养促进了民族地区经济经验社会的整体发展，加快了民族间的交流和交融，促进了各民族对中华民族主体文化、各民族文化的了解、理解和尊重，有效地保护和保存了民族文化多样性，为继承和发展民族优秀传统历史文化做出了积极贡献。

　　丰富校园文化活动，营造跨文化教育氛围

　　学生是跨文化教育的对象，也是跨文化教育的主体。长期以来，学校充分利用已有资源，创造各种条件，积极开展对学生的跨文化教育，以提高他们的跨文化素质。西北民族大学地处多个少数民族聚居的区域，拥有56个民族的26000余名学生，具有其他学校所不具备的跨文化教育的地理和人文环境。在办学实践中，学校利用这一客观资源，开展了丰富的、具有强烈跨文化色彩的校园文化活动，如民族知识竞赛、民族绘画展览、民族服饰展览、民族摄影比赛、民族音乐舞蹈演出等。同时，学校还经常性组织海内外、校内外专家，面向学生提供有关民族语言、文化、政策等多种内容的讲座，这些形式各异的校园文化活动成为开展跨文化教育的重要途径。学校在学生会、社团、班级组成甚至宿舍安排等诸多方面，有目的有意识地把各族学生安排在一起，增加他们彼此间交流的机会。学生通过这些校园文化活动和日常学习、生活，交往、交流，潜移默化，相互了解和理解了彼此的文化，从而达到彼此交融和尊重。

　　同时，学校注重开展国际交流与合作，先后同美、英、加、韩、德、俄、蒙古等国家的二十余所大学、科研机构建立了交流和合作关系，使学校跨文化教育融入了更为广阔的领域和范围，开阔了各民族师生的国际视野，教育教学的广度和深度也有了提高。不同国家发展高等教育和少数民族教育的经验为学校的发展和跨文化教育提供了有益的借鉴。国际交流与合作，也增强了我们办好民族高等教育的自信，彰显了我国民族高等教育的特色和成就，成为世界认识我国民族理论和方针政策的窗口。

　　着眼国家发展战略，继续推进和完善跨文化学校教育体系

　　进入21世纪以来，我国民族工作呈现出了新的特点。正如习近平总书记在中央民族工作会议上的讲话所概括的：一是改革开放和社会主义市场经济带来的机遇和挑战并存。二是民族地区经济加快发展势头和发展低水平并存。三是国家对民族地区支持力度持续加大和民族地区基本公共服务能力建设仍然薄弱并存。四是各民族交往交流交融趋势增强和涉及民族因素的矛盾纠纷上升并存。五是反对民族分裂、宗教极端、暴力恐怖斗争成效显著和局部地区暴力恐怖活动活跃多发并存。“五个并存”准确地概括了我国民族工作的阶段性特征，同时表明民族工作面临的挑战更加严峻。

　　面对我国民族工作的“新常态”，民族高等教育如何承担起自己的历史使命，培养更多合格的各民族优秀人才，是摆在民族院校面前的重大课题。进一步推进和完善学校跨文化教育体系，既符合高等教育规律、符合人才成长的规律，也是当前我国民族工作的迫切需要。

　　一是要进一步完善跨文化素质教育人才培养模式。制定符合实际的跨文化素质人才培养方案，用科学的教学计划、课程体系、教学内容、教学方法和完整的育人环节，支撑培养方案，实现人才培养的目标。二是要总结经验，做好校园“双语”教育和“零起点”班工作。西北民族大学有56个民族的各族师生近2.8万多人，有蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、裕固、东乡、保安、土、朝鲜、锡伯、俄罗斯等多种少数民族语言，是一个典型的民族大家庭，具有丰富多彩的校园文化多样性特点。学校鼓励不同民族师生学习他民族语言，了解其风俗习惯，开阔胸襟，增进了解。进一步办好藏、蒙古、维吾尔语言文学“零起点”班，招收非母语民族学生学习藏、蒙古、维吾尔语言文学，培养一批既精通汉族传统文化，又通晓少数民族文化的学生，使他们成为新时代民族交往、交流的使者。三是要着力创造机会，使学生更多地走向社会，通过社会实践、教学实习等锻炼他们的跨文化实践能力。经常性组织学生赴民族地区开展以语言文化应用、非物质文化遗产保护、民族艺术传承、民族大学生就业现状与需求、少数民族地区信息传播、新媒体与政治传播问题等为主要内容的社会调查，增强学生对民族地区政治、经济、文化和教育的认识和理解，提高他们的跨文化素质和能力。四是要重视利用学校的跨文化资源开展社会服务工作。学校在推进跨文化教育体系步入实践的过程中，要注重发挥学校的跨文化资源优势开展社会服务工作，自觉地承担民族地区公务员培训、法律培训、科技培训等等。

　　跨文化素质教育是一项长久为功的工作，决非一朝一日所能解决。必须克服急功近利的思想，避免“做亮点”、“出政绩”的误区，保持定力，沉下心来，坚持不懈，把西北民族大学建设成为各民族师生“守望相助，手足相亲”，“各美其美，美人之美，美美与共”的民族团结和谐的大家庭，成为各民族文化交融、尊重，“各民族共同的精神家园”建设的示范基地。

　　（作者单位：西北民族大学）