摘  要：创业力的提升，是高校学生实现职业理想自己的内在需要，是为了创造更好的就业。创业是高层次的就业，是变向他人要岗位为自己创造岗位。高校学生的创业力是潜在的，需要学校的教育与引导、激励与实践，并配以制度和政策的保障。创业力的提升，关乎高校学生一生的追求，需要全社会关心、关注。

　　关键词：高校学生 创业力 就业

　　基金项目：中国高等教育学会专项课题“高校创业教育与大学生自主创业胜任力问题研究”(2010CX108)成果

　　党的十八大报告指出：推动实现更高质量的就业，高校毕业生要鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。大学生创业力的提升，不仅是高校拓宽就业渠道，更是实现高质量就业的需要。2014年高校毕业生人数进一步增加，据统计达到727万之多，高等教育规模还在不断地扩大，高校毕业生就业形势十分严峻。然而，目前高校对学生创业力培养教育的严重滞后，创业教育流于形式，导致了高校学生创业力不足。为此，进一步提升大学生创业能力，已成为各高校追求毕业生高质量就业的重要途径。

　　1  高校学生创业力的基本内涵及意义

　　创业力，简单说就是指成功创业者的创业能力或能量。高校学生创业力的基本内涵主要包括创业学生的创造性、实践性和分析性的综合能力，三者相互依赖、相互影响、相互作用。美国当代著名心理学家斯腾伯格认为，创业者需要创造性智力来产生新想法、新思维，进而需要实践性智力来找到这些想法的实施途径和方法，通过分析性智力评价这些思考和想法来决定它们做的价值。所以，高校学生创业的过程就是基于自身的基本专业技能与专业知识，通过各种资源的分析和整合，去寻找和捕捉发展商机，选定创业的方向与项目，进一步设计科学性、可行性的实践方案，实现创业梦想，以达到创造更多社会价值的全过程。在整个创业过程中，创业学生需要具备各种能力，包括创新能力、专业能力、管理能力、沟通能力、抗风险能力、政策理解能力、团队合作能力、网络信息能力等等。

　　高校毕业生就业压力的严峻形势，迫使政府和高校加强学生创业，倡导和鼓励自主创业，这是解决当前大学生就业难问题的有效途径。检验和考验高校学生是否具备适应社会的能力素质、社会责任感，关键指标在于是否具备创业力及创业力的高低。所以说高校学生创业力的提高，受到了高校的重视、社会的关心，更是学生本人解决就业的迫切需求。学生在创业过程中，也向社会提供许多新的就业岗位，为大学生自身群体创造更多的就业机会，具有很强的倍增效应。培养高校学生的创业力，也是大学生实现个体持续发展的必要途径。就业竞争压力面前，大学生的竞争力和生存力遇到了巨大的挑战，他们如何掌握自身的专业理论知识，培养科学的思维方法、职业岗位的实践技能、理实一体的创业知识和创新能力、开阔眼界、了解政策，成为许多学生追求职业发展的基础。创业能力的培养，也是大学生自身不断发展和完善、实现职业理想的内在需要，具有十分重要的现实意义。

　　2  当前高校学生创业力培养现状

　　高校学生创业，不仅要政府和社会的支持，学校和家长的鼓励，资金积累和时间允许，关键取决于学生是否具备较强的创业知识能力。然而，当前高校对学生创业力教育培养模式直接导致了学生创业力严重不足的重要因素。

　　2.1  创业教育缺乏顶层设计

　　当前由于社会和家长的压力，各高校过于看重学生毕业时的就业数据，忽视了学生创业和创业能力的培养，没有系统去设计与规划创业教育、创业实践的建设性制度。虽然大多数高校开设了职业生涯规划之类的创业课程，也建有一些学生创业的基本设施，但缺乏规范和考核，更缺少必要的指导和引导，学生创业成效不明显。除了制度层面缺少保障外，还有两个现实问题一是学生长期受到应试教育灌输，在思想上没有引起足够的重视，缺乏积极主动性二是高校由于创业教育师资的严重不足，开展创业力教育显得力不从心，就是现在从事创业力教育的老师，自身没有创业的经历和体验，只能按照教材讲些理论知识，谈点个人想法，满足不了学生创业能力培养的需求。

　　2.2  教学形式和方法陈旧单一

　　目前许多高校对学生开展的创业教育方式仅仅局限于课堂教学、创业讲座等，对学生的知识运用能力培养缺少有效的载体，教师的主观意愿较浓，学生的思维发展、兴趣安好无法积极调动起来，教师和学生都将创业教育看成一种任务、一个学分，缺少一个可以将学到的理论知识与实践相结合的平台，缺乏学生自己实践创业的机会，导致了学生创业能力的培养教育浮在面上、流于形式，起不到很好的作用，更不能对学生个体能力与素质的差异作出合理的区分和对待，造成学生潜在能力无法发挥。

　　2.3 校园创业氛围不浓

　　在传统观念下，许多高校认为学生以学业为重，应该注重学生的综合素质，将创业实践与综合素质对立起来，认为在校生创业会影响学业和综合素质培养，殊不知创业力是当今大学生的基本素质之一。所以，许多高校缺乏创业文化内容和载体，无法形成创业文化氛围，进而在大学生群体中，学生自主创业的少，参与创业的更少。同时，现行政策和高校内部对学生创业的扶持力度低下，进入门槛又较高，造成“独木难成林”的尴尬局面。

　　3  高校学生创业能力培养的对策措施

　　3.1  创新机制，优化课程

　　首先，高校要潜心研究创业教育和创业实践的机制，将发展提升学生创业力作为学校追求改变人一生的教育目标，跳出传统理论知识传授怪圈，大力推行创业理论教育和创业实践活动相并重的教学模式。积极优化创业课程体系，在坚持市场需求与科技进步发展为导向的原则下，打破课程设置框架，注重不同群体、不同专业的个体差异，科学合理制定理实一体的创业课程体系，将创业课程体现在高校各专业人才培养方案之中，坚持创业课程与专业课程的有机相结合，不断深化专业教育教学改革，融创业教育于专业教育之中，加强与行业和产业发展的科技成果对接，促使高校学生提高自身自主创业的积极性。

　　其次，创业师资队伍加强建设。高校学生创业力的提升，关键是教师队伍的综合素质要过硬，教师的指导水平要提高，教师的教学方法、教学手段要创新，教师的激励措施要加强。当前学校创业指导教师更多是停留在创业理论知识教育方面，原因在于自身的创业经历缺少，或者本身就没有创业经验。要大力提倡教师参与创业的经历锻炼，提升创业教师的创业阅历和经验。学校在创业师资聘用时，要追求多元化标准和聘用办法，其中是否具有丰富的创业实践经验是必要的条件，学历文凭、教学经验是其次。学校也要将眼光放到社会上，把那些成功的投资者、创业者纳入到创业教师的师资库。定期进行相互交流、相互探讨、相互学习提高。只有教师把自身的亲身创业经验或体验感受对学生讲述，才能让学生获得最直接、最生动的教育和体会，这样的创业指导才是最有效的。

　　再次，在课程建设中加强学生专业能力、前瞻性、竞争与自律性的教育与培养，打造创业力提升的强有力基础。专业能力是大学生素质教育的核心能力，是人的全面发展和能力培养中最基本的核心动力，它是与创业力强弱成正比例的关系。专业能力包含了知识结构、专业技能、计算机外语应用能力等等。前瞻性就是人们常说的“有远见”、“眼光好”。它集中体现在了一个人对过去、现在、未来的多层次多视角的判断思维，是综合社会经济发展、人文生活等形态要素的高智商结晶。对一个创业者而言，具备前瞻性思考显得十分重要，它是开展创业活动的基础保证。学生创业项目的选择有讲究，如果大家都去做，那生存的空间会很小，创业的困难会很多。社会正处技术革新、改变生活，人们的许多习惯将被打破，社会中蕴藏了大量的创业机会，并有着巨大的开拓市场，这时，创业者的前瞻性发挥了巨大作用，并配以坚定的信心和勇气，实现创业成功才有可能。就像“阿里巴巴”的崛起，马云超强的前瞻性奠定了“阿里巴巴”的最终成功。所以说，创业者能看多远就离成就有多近。学生在创业活动中，竞争是不可回避，成功创业要靠创业力的竞争，不仅要敢于竞争，更要善于竞争，培养和提高自身的竞争力。竞争能力最关键的是情感智商忽然发展思维。自律性是做任何工作顺利的保证，自律性和意志是紧密相连的，约束自己就是管理事业，是创业者体现自我价值、增强社会责任感的基础，也是高校学生做大事、成大事的前提条件。