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李甦 等:基于活动理论的成人移动学习设计研究
2019年05月20日 16:11 来源:《成人教育》2018年第8期 作者:李甦 皮赛奇 田玲芳 字号
关键词:移动学习;活动理论;移动学习框架;成人学习

内容摘要:随着终身学习理念的深入人心,传统的课堂学习已越发满足不了成人的发展要求。

关键词:移动学习;活动理论;移动学习框架;成人学习

作者简介:

  原题:基于活动理论的成人移动学习设计研究

  作者简介:李甦(1963- ),男,昆明人,硕士生导师,云南大学职业与继续教育学院教授,研究方向为成人教育理论;皮赛奇(1993- ),女,湖北咸宁人,硕士研究生,云南大学职业与继续教育学院,研究方向为成人教育理论;田玲芳(1993- ),女,云南红河人,硕士研究生,云南大学职业与继续教育学院,研究方向为教育技术理论。昆明 650000

  内容提要:随着终身学习理念的深入人心,传统的课堂学习已越发满足不了成人的发展要求。移动学习在此背景下应运而生并成为成人学习的一种重要方式。但目前针对移动学习活动的良好的学习情境的设计研究却并不多,通过对移动学习的本质特征进行分析和讨论,从第三代活动理论提出的分析人类活动模型理论维度出发,深入探讨移动学习设计的思想、组成要素、方法及其概念框架。

  关 键 词:移动学习 活动理论 移动学习框架 成人学习

  [中图分类号]G720 [文献标识码]A [文章编号]1001-8794(2018)08-0001-04

  随着无线移动通信技术和计算机技术的快速发展,为更好地满足成人自身发展的需求,人们对手机等移动网络设备的依赖日渐增加。移动学习作为一种非正式的学习方式已成为人们日常学习的重要方式,它的出现不仅为完善终身教育体系做出了重要的贡献,也为身处异地的成人学习者提供了有效的服务。与传统有固定系统的正式学习对比而言,以手机、掌上电脑为代表的非正式移动学习是未经过组织的、不系统的,但同时又不是杂乱无章反系统的。[1]移动学习在生活工作中的广泛运用促进教育普遍化、大众化、公平化。总的来说,该学习方式将成为成人终身发展的重要学习方式。

  一、以手机、掌上电脑为代表的移动学习的特征

  关于移动学习的定义有很多,但大部分研究者更认同移动学习是指使用手持科技设备和在无线网络的帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习。[2]其具有的特点主要体现在以下方面:

  1.学习过程高度自我导向

  在这个知识爆炸的信息时代,全方位促进自身发展已成为一种趋势。移动学习是一种非正式的、无规定的、不受限制的学习方式,学习者可以根据自己的兴趣爱好和自身发展需要在教师的指导下进行学习或脱离教师进行完全独立的学习。概括来说,学习者依据自己的兴趣爱好和需要,不受他人影响和支配,由自己的信念自定学习目标、学习计划、学习内容,学习结果也由学习者自己决定。在移动学习中,学习者以移动学习资源为依托,凭借自身的自我意识,自我控制意识和自我实现意识,积极主动地探索问题,从而更好地实现自身的发展。

  2.学习内容多样且碎片化

  随着互联网时代的到来,人们需要掌握和学习的知识不断丰富起来,碎片化学习已成为人们掌握知识的重要方式,对成人学习者而言,有效的学习方式无疑是将零碎的时间充分利用起来,自主把碎片化的知识体系化。在知识内容碎片化后,学习者利用手机等随身携带的移动设备在日常生活中不受时间、地点的限制进行短时间有针对性的学习,这些碎片化的知识可以是一个动画、一篇短文、一段视频、甚至是一张图片等,学习者通过内在信念和总体需要自主研习碎片化的学习组块并将所学知识灵活运用。同时,学习者通过移动智能设备所学的知识内容不再局限于教材和教师而是取材于生活工作的方方面面,可以是生活中的某种现象,工作中的某种知识技巧、某种自然规律,甚至是工作生活的人际关系等等,都可以是学习内容的组成部分。

  3.学习环境的可移动性

  具有“移动思想”的成人移动学习不受时间、地点的影响,行驶的公交、地铁上,或者是电脑办公桌前都可进行阅读学习,除此之外,教师、学生、研究人员也是随着需要而动态移动变化的。

作者简介

姓名:李甦 皮赛奇 田玲芳 工作单位:云南大学职业与继续教育学院

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
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