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成人教育学硕士研究生专业认同现状研究
2017年05月04日 14:57 来源:《中国成人教育》 作者:孙婵娟 方莹芬 字号

内容摘要:专业认同影响硕士研究生专业学习和职业选择,通过自编《成人教育学专业认同正式问卷》,从专业认知、专业情感和专业行为三个因素对182名成人教育学硕士研究生进行专业认同问卷测量,了解当前成人教育学硕士研究生专业认同现状和存在不足,以期为优化成人教育学科人才培养、促进学科建设从专业认同角度提供合理性举措。

关键词:成人教育学;硕士研究生;专业认同

作者简介:

  作者简介:孙婵娟(1990- ),女,宁波大学教师教育学院硕士研究生,研究方向:成人教育基本理论;方莹芬(1969- ),女,宁波大学教师教育学院党委书记兼副院长,副研究馆员,研究方向:成人教育管理(浙江 宁波 315211)。

  内容提要:专业认同影响硕士研究生专业学习和职业选择,通过自编《成人教育学专业认同正式问卷》,从专业认知、专业情感和专业行为三个因素对182名成人教育学硕士研究生进行专业认同问卷测量,了解当前成人教育学硕士研究生专业认同现状和存在不足,以期为优化成人教育学科人才培养、促进学科建设从专业认同角度提供合理性举措。

  关 键 词:成人教育学 硕士研究生 专业认同

  标题注释:全国教育科学规划教育部重点课题“社会转型视阈下普通高校成人教育机构能力建设研究”(课题编号:GKA113006)的阶段性成果。

  一、问题现状

  作为一门新兴学科,成人教育学从学科建立之初到现在,在促进专业人才培养、提高国民素质、促进经济社会发展中做出了巨大贡献。进入新世纪,成人教育学应时代要求积极进行转型发展,取得了一定的成效。然而,作为教育学的二级学科,成人教育学在人才培养、社会服务、人力资源开发等方面还有待进一步完善。随着现阶段就业压力的冲击,如何培养出更适合未来市场需求的高素质成人教育学科专业人才成为成教同仁关注的焦点。同时,成人教育队伍人力资源匮乏,新旧人员比例失调,年轻一代人才大量流失。究其原因,这与成人教育学科发展、职业选择和成人教育学硕士研究生在校期间专业认同不无关系。要稳定、发展成教队伍,必须在成人教育学硕士研究生在校学习期间端正其专业态度,促进其专业认同;必须弄清现阶段成人教育学硕士研究生专业认同情况,减少人才流失;必须找出影响成人教育学专业认同的主要因素、存在问题的症结所在,提出具有可操作性和应用价值的对策、措施和建议,以促进成教事业长期稳步发展。

  专业认同是指学习者或从业者对专业的认同,是个体在专业的学习、工作和研究领域中对所学或所从事专业的认可,包括个体是否热爱所学专业、是否认可其价值、是否在专业的学习和工作中体验到自身的价值、是否愿意将所学专业作为职业发展的方向甚至个人终身的发展目标等[1]。本研究中成人教育学专业认同是指成人教育学硕士研究生对成人教育学专业的喜爱和认可程度,包括专业认知,专业情感和专业学习行为三个因素。

  二、研究方法

  (一)研究对象

  本研究的调查对象为全国高校成人教育学专业硕士研究生,涵盖的高校包括宁波大学、浙江师范大学、曲阜师范大学、江西科技师范大学、河北大学、华东师范大学、华中师范大学、上海师范大学、云南大学、四川师范大学、南昌大学、广西师范大学、福建农林大学、福建师范大学、上海外国语大学、陕西师范大学等二十余所,运用网络问卷平台问卷星,共回收有效问卷182份,其中包括一部分已工作的成人教育学专业硕士研究生。(被调查者基本情况详见表1)

  鉴于成人教育学专业的特殊性,被调查者中82.97%为女性,男性仅为17.03%。年龄分布以28岁以下为主,占据总数的将近80%;由于有一部分已工作的成人教育学硕士研究生参与调查,因此28-30岁以及30岁以上的群体也占据总数20%左右。居住地以城市为主,占据总数半数以上。研究生类型中绝大部分为学术型硕士,专业型硕士仅占据2.20%;被调查者年级分布较均匀,硕士研究生一年级、二年级和三年级分别为29.12%、21.98%和20.88%,已工作的硕士研究生也占据总数28.02%,成为此次调查的重要组成部分。

  (二)研究工具

  通过查阅大量有关本科生、研究生专业认同的文献资料和问卷信息,主要借鉴陈巧娇[2]、秦攀博[3]和陈竹[4]在相关专业认同研究中的问卷结构,同时访谈4位成人教育学硕士研究生和两位成人教育学研究者,以及与导师商讨,初步制定《成人教育学专业认同预测问卷》,并进行初测。通过对回收的预测问卷数据进行项目分析和探索性因素分析,删除区分度不高、因素分析不合格的题目,最终形成《成人教育学专业认同正式问卷》22个题目,根据探索性因素分析可得最终的22个题目归属于专业认知、专业情感和专业行为三个因素。正式问卷采用李克特五级评分量表编制,针对每一题项要求被调查者根据自身实际情况进行选择,选项包括“非常不符合、比较不符合、说不清楚、比较符合、非常符合”五个等级。

  专业认同正式问卷包括专业认知、专业情感和专业行为三个因子,专业认知因子共7个题项,反映的是对成人教育学专业基本情况的了解程度,包括课程设置、专业地位、就业情况等;专业情感因子共7个题项,反映的是对成人教育学专业的喜好程度,包括专业学习情感、专业价值情感和专业适切性;专业行为因子共8个题项,反映的是对专业的意志行为表现,包括现有专业学习行为和未来专业承诺行为。

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