首页 >> 社科评论
论新时代思想政治理论课的改革创新
2020年02月25日 15:57 来源:《思想理论教育》2019年第5期 作者:沈壮海/董祥宾 字号
关键词:新时代/思想政治理论课/改革创新

内容摘要:积极推进思想政治理论课改革创新,是写好中国特色社会主义教育时代新篇章的奋进之笔,更是落实立德树人根本任务的关键一环。

关键词:新时代/思想政治理论课/改革创新

作者简介:

  内容提要:积极推进思想政治理论课改革创新,是写好中国特色社会主义教育时代新篇章的奋进之笔,更是落实立德树人根本任务的关键一环。深入推进思想政治理论课改革创新,要把握好守正与创新的关系,在坚守本正要求、用好基础条件的同时积极推动创新;要把握好主导与主体的关系,更充分地发挥教师的主导作用,更有效地激发学生的主体性;要把握好形式与内涵的关系,坚持形式创新与内涵建设的有机统一,推进有“根”和“魂”的形式创新、有生动神采的内涵建设;要把握好学段与全程的关系,做好课程衔接,统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设;还要把握好主力与合力的关系,避免思想政治理论课的“单曲独奏”,实现各类课程与思想政治理论课协同发力、各方联动共同办好思想政治理论课。

  关 键 词:新时代/思想政治理论课/改革创新

  作者简介:沈壮海,武汉大学马克思主义学院、马克思主义理论与中国实践协同创新中心教授、博士生导师;董祥宾,武汉大学马克思主义学院、马克思主义理论与中国实践协同创新中心(湖北 武汉 430072)。

 

  思想政治理论课是思想政治教育的主渠道,担负着对学生系统进行马克思主义理论教育的重要任务,历来受到党和国家的高度重视。2019年3月18日,习近平总书记主持召开了新中国教育史上的首次学校思想政治理论课教师座谈会,并发表了重要讲话。讲话深刻阐明了思想政治理论课的地位作用,系统指出了办好思想政治理论课的根本要求、重要基础及路径方法,确立了新时代扎实推进思想政治理论课建设发展的科学方法论与改革创新的行动方略。积极推进思想政治理论课改革创新,是写好中国特色社会主义教育时代新篇章的奋进之笔,更是落实立德树人根本任务的关键一环,需要我们把握好守正与创新、主导与主体、形式与内涵的关系,也需要我们把握好学段与全程、主力与合力的关系。

  一、把握好守正与创新的关系

  守正创新是思想政治理论课改革创新的首要原则。“守正”是基础、前提,坚持“守正”,改革创新才能有坚定立场、正确方向。“守正”与“创新”辩证统一于思想政治理论课改革创新的进程中。把握好守正与创新的关系,要求我们在坚守本正要求、用好基础条件的同时勇于破除一切束缚,最大限度地调动和用活一切创新资源,塑造思想政治理论课教育教学的新形态。

  1.坚守本正要求

  思想政治理论课的改革创新意味着“破”与“立”,此乃无疑。但这种“破”与“立”是有定位的,不能“恣纵己意”,更不能“任意妄为”。在改革创新的进程中,对于应改什么、创新什么,哪些该坚守、哪些需扬弃,必须有清醒认识、明确章法。站稳立场、把好原则、走对方向,改革创新才能沿着正确的轨道而行,才能行稳致远。作为在学校传播马克思主义的重要抓手,作为体现我国教育社会主义性质和保证学校社会主义办学方向的关键课程,思想政治理论课是以培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才为使命的,有着鲜明的立场要求与政治导向。思想政治理论课是政治课而不是其他什么课,政治性、社会主义意识形态性是其安身立命的根本、不可丢失的灵魂。不管怎么改革,也不论怎样创新,思想政治理论课都不能抛弃根本、丢失灵魂。那种以“纯粹学术”、“纯粹德育”为名而鼓呼“价值中立”或“不谈政治”的说辞,只要思想教育、道德教育而避谈政治教育的做法等,都是与思想政治理论课的本质要求相悖的。思想政治理论课的改革创新决不能削弱政治性、淡化价值性,必须坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一,必须紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,坚持马克思主义指导,坚持社会主义办学方向,坚持党的领导,全面贯彻党的教育方针,坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

  2.用好基础条件

  任何发展进步都要以成功的经验、优良的传统、现实的条件作为基础。思想政治理论课的改革创新不是“推倒重来”,更不是“决裂过去”,而是要在适应社会变迁与时代转换中充实新内容和探索新形式的同时做好继承工作,做好基础资源和条件的挖掘、利用和转化工作,实现“传统”与“现代”、“基础”与“前沿”的有效对接。中国特色社会主义取得的举世瞩目成就与不断增强的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,中华民族几千年来形成的博大精深的优秀传统文化与我们党带领人民在革命、建设、改革中锻造的革命文化和社会主义先进文化,思想政治理论课建设长期以来形成的一系列规律性认识与成功经验,等等,这些不仅是我们办好思想政治理论课的自信来源与有力支撑,更是我们奋力前行、改革创新的重要基础与深厚力量。推进思想政治理论课改革创新,需要以高度的自觉、创造性的努力将这些既有条件、宝贵资源以及优势力量用活、用好。

  3.不断推动创新

  改革创新是发展进步的动力源泉,没有改革创新就会止步不前。当今时代日新月异,社会环境变动不居,新的历史形势与条件、社会的变革与实践都对思想政治理论课提出了新的要求。网络信息技术的迅猛发展、多样社会思潮的甚嚣尘上、多元思想文化的碰撞影响、新生代教育对象的崭新特性等,也使思想政治理论课面临着更大的挑战。近年来,在党和国家的高度重视下,在各部门的奋力紧抓下,思想政治理论课建设取得了显著成效,但针对性不强、吸引力不够、实效性不高、发展不平衡不充分等问题仍客观存在。不断推动创新是思想政治理论课应新境遇而进、应新使命而行、应新挑战而化的客观要求,也是思想政治理论课富有生机、能有成效、进步发展的必然需要。不断推动思想政治理论课创新,要立足于、着眼于国家和社会发展的现实实践,与社会主义现代化建设同频共振,与当今时代和社会的发展同舞共动;要紧密结合学生的思想实际,与学生的需求期待相适应;要牢牢坚持问题导向,不断解决自身存在的问题,积极回应社会热点问题,着重解答学生成长发展与学习生活中的困惑问题。

  二、把握好主导与主体的关系

  教师与学生是思想政治理论课教学格局中的两大核心角色,也是影响思想政治理论课质量效益的关键要素。教师主导着教学活动,离开了教师的主导,教学活动就会失去方向。学生是学习的能动主体,脱离了对学生积极性、主动性的有效激发和利用,任何教学努力都不可能收到理想的成效。有效的教学,有赖于教师主导作用与学生主体性的同生并用。充分发挥教师的主导作用,有效激发学生的主体性,是思想政治理论课改革创新的核心关钮。在这一方面,人们的意识越来越强,但客观而言,实践中的推进仍需更多着力。

  1.在充分发挥教师主导作用上做出更多努力

  在教育中,教师并非教育内容与要求的机械执行者,而是扮演着一种更为积极、能动的角色。作为思想政治理论课开展、实施的直接承担者,思想政治理论课教师主导着整个教学活动,决定着思想政治理论课以怎样的形态落到实处,其主观能动性、专业自主性的发挥深刻影响着思想政治理论课的建设质量。作为与学生联系交流的主导者,思想政治理论课教师有着很强的榜样与示范作用,一言一行都会对学生产生影响,其自身素质、人格魅力也与思想政治理论课的成效紧密关联在一起。同时,思想政治理论课教师还是新理念、新思路、新方式、新方法的探索者、实践者,在现实层面上推动着思想政治理论课的发展创新。习近平总书记强调:“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[1]这深刻指出了教师在办好思想政治理论课中的地位作用。推动思想政治理论课改革创新,必须在充分发挥教师的主导作用方面下更大气力,最大限度地激发思想政治理论课教师的育人热情、创新激情。一是强化教师队伍的素质能力建设。教师的主导意识与素质能力是其主导作用有效发挥的基础,最直接地决定着思想政治理论课的开展样态、成效状态,决定着能否给学生心灵埋下真善美的种子、滋养出真善美的胚芽。不断强化教师队伍的素质能力建设,需要更加明确“政治要强”、“情怀要深”、“思维要新”、“视野要广”、“自律要严”、“人格要正”的建设标准、建设要求,需要更加严格地抓好师德师风、职业道德建设,着力打造能真正播种真善美、提供心灵养料的“灵魂之师”和“有德之师”。二是形成增进教师积极性、主动性、创造性的激励安排。教师的育人意识、育人作用发挥怎样,积极性、创造性如何,既与教师自身的职业能力和素养有关,也与相应的制度安排、环境氛围有关。要想充分发挥教师的积极作用,就要破除制约性的规制,形成有利于增进育人积极性、主动性的安排,充分激发创新创造活力,营造勇于创新、不断革新的环境氛围。

  2.在有效激发学生主体性上有更多建树

  教学,是“教”与“学”须臾不可分离的共生共存体与一体化的有机融合,任何的偏废都不可能带来高效的结果。在思想政治理论课教学这种“双边双侧”的关系模式中,“单边单侧”的改革创新是远远不够的。成功的思想政治理论课改革创新不只在于教师高质有效地供给,更在于学生积极地接受与吸收。“学不学”、“学多少”、“学的效果怎样”都与学生的学习主体性紧紧地联系在一起。只有充分激活学生的主体性,充分释放其内在潜力、增强其主体活力、利用好其主体动力,实现教师“有效教”与学生“有效学”的有机结合,才能为提升思想政治理论课教学效果注入充足动能,才能真正办好思想政治理论课。思想政治理论课的改革创新要更加强调和重视学生主体性的重要意义,在进一步激发学生的主体性方面下更大功夫,更加充分地发挥学生的主体作用。更加充分地发挥学生的主体作用,要把握好学生认知学习、成长发展、信息接受的特点和规律,不断探索、有效运用这些规律,为激发学生的主体性提供有效基础;要把对学生主体性的激发、培养作为重要内容,不断探索调动学生积极性主动性的有效路径、学生良好思想道德素养自我建构的激励机制,引导学生自觉提升自身的思想政治认知、自觉践行思想道德原则和要求,变被动为主动;还要更加了解学生的需求期待,紧密结合学生的生活实际、思维特点、个性喜好,切实提高学生的兴趣、乐趣,真正走进学生内心,努力增强思想政治理论课的吸引力、亲和力,切实提高学生学习的兴趣和乐趣。

  3.坚持教师主导与学生主体的统一

  教师的主导作用与学生的主体作用,是就不同层面、不同角度而言的,二者并不是互相排斥的,而是紧密联系在一起、辩证统一于教学活动。教师的主导是学生主体性发挥的前提,而教师主导作用的有效实现也要以学生主体性的发挥为基础。强调学生主体性的发挥,并不意味着教师无关紧要,或者在教学中可以少作为,而是要改变传统的“填鸭式灌输”模式,充分调动学生参与的积极性、主动性。学生主体性的调动关键还在于教师,发挥学生的主体性并不是降低对教师的要求,而是提高了对教师的要求。这要求教师既要有扎实的理论知识,还要有与学生有效沟通、有效激发学生主体性、有效创设和驾驭互动式课堂的能力。

作者简介

姓名:沈壮海/董祥宾 工作单位:

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:禹瑞丽)
W020180116412817190956.jpg
用户昵称:  (您填写的昵称将出现在评论列表中)  匿名
 验证码 
所有评论仅代表网友意见
最新发表的评论0条,总共0 查看全部评论

回到频道首页
QQ图片20180105134100.jpg
jrtt.jpg
wxgzh.jpg
777.jpg
内文页广告3(手机版).jpg
中国社会科学院概况|中国社会科学杂志社简介|关于我们|法律顾问|广告服务|网站声明|联系我们