把立德树人贯注于学校教育的全过程，将德育教育与专业教学内置在一起，创新德育方式方法。

　　按照业务流程设计“专业课程链”，并与“专业素质链”上认知、理解、运用、创新四个层次一一对应，深度融合形成知识应用的脑图，这是第七届高等教育国家级教学成果奖一等奖作品——武汉大学《“专业素质链”与“专业课程链”深度融合的信息管理专业人才培养模式构建》的核心理念。

　　深度融合的理念不仅体现在武汉大学专业课程设置上，也体现在其机构改革中。2013年9月，武汉大学整合重组涉及本科生管理和培养的相关部门和机构，成立体量远超一般职能部门的本科生机构——武汉大学本科生院，下设教务处、招生工作处、质量管理处、学生工作处等职能机构，将本科招生、教学、德育等职责融合一身。

　　“机构酝酿已久，成立只是第一步。关键是人才理念的提升和人才培养机制的实质创新。”中国工程院院士、武汉大学李晓红说：“教育与教学融合、选拔与培养融合、实践与课堂融合，要通过三维融合贯通起一个更加尊重学生个性的培养链来，培养他们成为研究型、复合型和引领型人才。”

　　教育与教学融合：立德为本，树人为先

　　“把立德树人贯注于学校教育的全过程，将德育教育与专业教学内置在一起，创新德育方式方法。”武汉大学党委书记韩进这样强调该校教育与教学融合的理念。

　　“梁羽生小说里有个叫江南的书童，这小子就会一招武功‘同归于尽’，但哪位武林高手愿意和菜鸟同归于尽呢？所以每次遇到危险，他都能化险为夷。”这是武汉大学文学院《形势与政策》课的一个场景，主讲教师是该学院党委副书记王怀民，他站在讲台上，双手背在身后，仿佛一位说书先生，用妙趣横生的语言讲述严峻的就业形势下的“冷思考”，结合小说情节强调练就一技之长对于学生就业的重要意义。