教育，如何改革发展

　　——教育部部长陈宝生答记者问

　　“我把今天的记者会看成一场‘考试’。各位既是出题的老师，也是阅卷、监考的老师，我就是答卷的学生，希望这场‘考试’是一场素质教育的考试，而不是应试教育的考试。”在3月12日下午举行的十二届全国人大五次会议记者会上，教育部部长陈宝生以这样一句话作为开场白。围绕“教育改革发展”，陈宝生回答了记者的提问。

　　乡村教师：要“下得去”“留得住”“教得好”

　　因区域经济发展不平衡导致的教育不均衡长期存在。发展农村教育，教师是关键，而城乡二元分割造成了乡村教师难招难留。

　　陈宝生介绍，乡村教师短缺，集中表现在“下不去”“留不住”“教不好”。

　　陈宝生指出，《乡村教师支持计划（2015—2020）》颁布后，国家深入实施专门针对乡村教师队伍建设的“特岗计划”，在一定程度上缓解了乡村教师短缺的问题。他表示，针对“留不住”，主要采取了三种措施：“第一，提高补助，让乡村教师在乡村从事教育劳动得到相应补偿。为此，中央财政投入了52.53亿元，有8.1万所学校的近130万乡村教师受益。第二，在全国建设40万套周转房，专门提供给乡村教师、特岗教师，让他们能安心工作。第三，我们向106万在乡村从教30年以上的老师颁发了荣誉证书，想通过这样的精神奖励，营造教师在乡村从教的浓厚氛围，让他们有职业荣誉感。”

　　陈宝生说，下一步，教育部要继续贯彻落实好《乡村教师支持计划》，解决乡村教师和城市教师编制问题，城乡统一编制标准。此外，还要从制度上解决乡村教师评职称等职业发展问题。

　　教育扶贫：变大水漫灌为精准滴灌

　　教育扶贫工作将如何精准发力？

　　“对于教育扶贫，我们着力实施‘两个转变’。”陈宝生语气坚定，“一是从单纯扶贫转向综合扶智。通过扶持贫困地区发展教育，从而割断贫困代际传递。二是由‘大水漫灌’改为‘精准滴灌’。”

　　陈宝生强调，要加大投入力度，从基础建设到学生资助都要向贫困地区、贫困家庭倾斜。同时，要根据贫困地区小学、初中、高中、大学的人口及需求，进行分类帮扶，精准扶贫。