内容摘要：中国教育报讯（记者焦以璇樊畅）“目前，在全国最重要的几个慕课平台上，开放课程在课程目录中的占比都不超过50%。在线课程作为一个需要一定投入才能形成的教育资源，有一定的产权，利益相关方不希望他人随意使用，可以理解，但若不优化，人人如此，将陷入囚徒困境。为此，国际上已有一种类似于“负面清单”精神的成熟方法，即在最初发布开放课程的同时提出若干必要条件，其他使用者只要满足这些条件，就可以任意使用，包括下载、安装、在原课程基础上提供增值教学服务等，不必再商榷。
关键词：课程资源;全国政协;北京大学信息科学技术学院;使用;焦以璇;开放课程;李晓明说;樊畅;囚徒;产权
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中国教育报讯（记者 焦以璇 樊畅）“目前，在全国最重要的几个慕课平台上，开放课程在课程目录中的占比都不超过50%。在线课程作为一个需要一定投入才能形成的教育资源，有一定的产权，利益相关方不希望他人随意使用，可以理解，但若不优化，人人如此，将陷入囚徒困境。”全国政协委员、北京大学信息科学技术学院教授李晓明说。
李晓明建议，发挥体制优势，利用国家力量，向参与人和机构旗帜鲜明地提出倡议和要求，让在国家认定支持下的课程资源真正成为社会公共物品。
李晓明说，由于在线课程资源是一种复杂的知识产品，其使用过程并不像空气和水那么简单，我们需要维护原创者的必要权益。为此，国际上已有一种类似于“负面清单”精神的成熟方法，即在最初发布开放课程的同时提出若干必要条件，其他使用者只要满足这些条件，就可以任意使用，包括下载、安装、在原课程基础上提供增值教学服务等，不必再商榷。如此能够大大提高课程资源使用的便利性，促进开放共享。
