红色文化集政治优势、精神优势、文化优势、历史优势于一体，在政治教育、文化传承、道德示范、价值引导等多方面发挥着不可替代的重要作用。把红色文化深度融入高校育人体系，应积极构建以教材体系、课程体系、教学方式方法体系为主要内容的红色文化育人教学体系，推进课程思政、思政课程建设，全面落实立德树人根本任务。

　　构建红色文化育人教材体系。教材是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的重要载体，直接关系党的教育方针落实和教育目标实现。教材体系建设是学校人才培养的关键，要高度重视和切实落实教材建设中“教什么”“怎样教”的问题。

　　教材体系建设要落实立德树人根本任务，应将红色文化融入教材研究和教材编写中，把理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神等关乎学生发展的核心素养融入教材内容，充分发挥教材的育人功能。红色文化是中国共产党在中国革命与建设的实践中，整合、重组、吸收、优化古今中外的先进文化成果基础上，以马克思主义的科学理论为指导而生成的社会主义先进文化。将红色文化融入教材研究和教材编写的全过程，是中国特色教材体系建设的现实需要，也是坚持社会主义办学方向、全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的本质要求。

　　重视与加强红色文化特色教材开发。虽然红色元素在现有部分教材中有所体现，但缺乏系统性的红色文化育人系列教材。编写系列红色文化优质教材，不仅是对革命传统教育的补充和升华，更是对爱国主义教育的教材支撑。红色文化具有多样性、离散性、潜隐性等特征，通过深入挖掘和整合，利用创设情境、分析归纳、文献综述、录影录像等方法，将红色遗址遗物、历史文献、音像资料等转化为教学内容；开发以旧居旧址、纪念馆、博物馆等实物实景为载体的现场教材，编写诸如红色文化故事系列读本、中国共产党革命精神系列读本等文本教材，制作如《雨花台》《江姐》《国家记忆》等情景剧、话剧、史诗剧的音像教材，形成适应新时代要求、内容丰富、形态多样的红色育人教材体系。

　　构建红色文化育人课程体系。当前，红色文化育人课程较为零散，主要以校园文化活动、主题教育、课外实践等形式进行，未形成系统的课程体系。根据全国教育大会、全国高校思想政治工作会议等会议精神，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，也是全面提高人才培养质量的关键一招。根据各学科专业不同特点和育人要求，将红色元素融入课程思政建设，优化内容供给。结合学科专业特点分类推进课程建设，推动红色文化全程融入课堂教学，使价值塑造内化为各专业课程教学中有机的、不可或缺的部分，与专业教育有机融合形成育人合力，实现知识传授和价值引领相统一、显性教育和隐性教育相统一。

　　红色文化育人需要发挥课堂教学主渠道作用，加强校本课程开发是其中重要一环。依托红色文化资源进行校本课程开发，收集、整理、凝练具有代表性的红色文化素材，将离散的红色文化资源有效整合，实现红色文化资源教育内容的课程转化，构建讲授聆听类、互动交流类、音像学习类、情景体验类等多样形态课程；结合学校实际，依托地域红色文化资源特色，提炼地方红色文化的精神内核，形成具有地方特色的红色文化校本课程。以校本课程的方式将红色文化呈现给青年学生，使其在日常的学习与实践中提升核心素养，强化文化认同。

　　构建红色文化育人教学方式方法体系。坚持教学中的德育导向。坚守为党育人、为国育才的初心和使命，用党的理论创新成果铸魂育人。将立德树人贯穿到人才培养全员、全过程、全方位，构筑育人大格局。利用好红色资源、发扬好红色传统、传承好红色基因，突出红色文化时代价值，激发学生责任感与使命感，引导他们立鸿鹄报国志、做爱国者和奋斗者。

　　创新教学表现形式。根据红色文化资源的情境性、生动性、体验性特质，倡导学生充分参与、体验与互动，倡导如“把课堂搬到纪念馆、革命旧址”的现场式教学、“重走红军道路”的体验式教学、“以实物诉说历史”的展示式教学、“邀请老战士讲述红色故事”的访谈式教学、“革命历史社会实践调研”的研究式教学和“创编革命题材情景剧”的参与式教学等方式方法，开拓新型教学模式，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值塑造。

　　注重教学内容入脑、入心。红色文化资源育人教学应以学生学习成效为目标，突出价值塑造目标达成。应紧密结合新时代人才培养要求，改进教学理念，积极搭建教学和实践平台，将红色文化资源与高校育人教学体系各要素紧密结合，通过丰富的课堂教学和课外实践教学，推动红色文化入脑、入心，真正激励广大青年学生坚定理想信念，强化使命担当，成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

　　（作者单位：常州大学马克思主义学院）