党校课堂要发挥更加积极功效，就需要避免一些错误倾向，要避免课堂教育的简单化、庸俗化、主观化、空心化。

　　党的理论与实践创新成果，是中国特色社会主义事业的“导航仪”和“风向标”，也是指导中国特色社会主义事业的理论武器。用党的理论与实践创新成果武装党员干部，进而武装人民，是党校的职责所在，使命所在，也是党校的价值所在。为此，要求党校课堂发挥积极功效，要求党校课堂成为科学的殿堂。如何让党校课堂发挥积极功效，让党校课堂成为科学的殿堂，这就需要避免一些错误倾向。

　　避免课堂教育的简单化。党的理论是科学严密的理论体系，它主要由本体论、认识论、价值论、过程论、历史论、实践论等组成，要系统掌握党的理论，就需要掌握它的各个组成部分的基本要义。这是我们理解掌握党的理论的大前提，也是我们理解党的理论的逻辑起点。否则，对党的理论的掌握就会简单化，简单化的结果就会出错。正如一些人没有全面掌握毛泽东思想的体系，简单地把“毛泽东思想”理解为“斗争理论”。这样的理解不仅曲解了党的理论的深刻思想和丰富内涵，而且有损党的理论的科学性和实践指导意义。要使课堂教育精准阐述党的理论，教员就必须深入系统地研究党的理论，把握党的理论产生的时代背景，把握党的理论的深刻内涵，把握党的理论的实践意义。唯其如此，才能精准诠释党的理论、创新党的理论，才不会把课堂教育简单化。

　　避免课堂教育的庸俗化。任何科学理论都具有严密的逻辑性与系统性特征。科学理论不是概念与原理的简单堆砌，也不是互不相关的论据和论点的机械组合，而是一种系统化的逻辑体系，它建立在明确的概念、恰当的判断、正确的推理与严密的逻辑证明基础之上。党的理论也是如此，这就要求党校课堂教育要注重逻辑性与系统性。但是，强调课堂教育的逻辑性与系统性，不是说不需要生动鲜活的语言表达艺术。恰恰相反，生动鲜活的语言表达艺术，才便于学员理解和接受；生动鲜活的语言表达艺术，才能让党的理论更容易被群众所掌握。但是，个别教员却走向极端，把生动鲜活的语言表达艺术理解为庸俗化的表达。一些教员举的例子与课堂教育内容关联性不大，甚至很牵强。尽管课堂内或许能博得一些笑声，但是，笑过之后，却没有让学员对党的理论严密的逻辑性产生信服，对党的理论的系统性形成认知，当然更谈不上对党的理论产生神圣感。课堂教育庸俗化产生的根本原因在于，把通俗化等同庸俗化。其实，活跃课堂气氛不是靠“为娱乐而娱乐”的案例。精彩生动的课堂教育源于对内容的深刻把握和对语言的娴熟运用。