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论新时代高校思想政治理论课的内生能力建设
2020年06月05日 10:13 来源:《学术论坛》2020年第2期 作者:任晓伟 字号
关键词:新时代高校思想政治理论课;高等教育;高校思政课

内容摘要:

关键词:新时代高校思想政治理论课;高等教育;高校思政课

作者简介:

  [摘要] 高校思想政治理论课教学内生能力建设就是以高校思政课的内涵发展为目标,把大规模的外部支持有效转化为高校思政课发展的内在因素,形成高校思政课自我持续发展的内生能力,从而实现从外部支撑下的大规模扩展到依靠自身力量基础上的内涵式发展的转型,最终推动高校思政课在适应世界教育变革的过程中实现自增长和自发展。加强高校思政课内生能力建设的过程也是认识新时代高校思政课建设过程中的主要矛盾的过程。目前,在高校思政课内生能力建设过程中主要存在着特殊性与一般性、学科建设和教学建设、守正与创新以及教学组织方式和学生成长规律新特点的矛盾。这些矛盾相互联系、相互作用,决定了高校思政课内生能力建设的长期性和持久性。在这些矛盾中,主要矛盾和矛盾的主要方面在于高校思政课教师队伍建设,为此必须坚持不懈地培养高校思政课教师的使命意识、学科能力和适应现代大学教育变革的教学经验积累。在新时代教育环境中,高校思政课内生能力则集中体现在提升习近平新时代中国特色社会主义思想教学水平的能力建设上。

  [关键词] 高校思政课;内生能力;高等教育;习近平新时代中国特色社会主义思想

  [作者简介] 任晓伟,陕西师范大学马克思主义学院教授,博士生导师,陕西 西安 710062

  [基金项目] 高校示范马克思主义学院优秀教学科研团队建设项目“思想政治理论教学体系创新引导大学生做到‘四个正确认识’研究”(17JDSZK034)

  内生能力是事物发展过程中最根本的依据,也是最持久的动力。高校思想政治理论课程(以下简称“高校思政课”)的建设也是这样,只有在形成了自身的内生能力后,才能充分发挥其在立德树人中“关键课程”的重大作用。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央从建设具有引领力、凝聚力的社会主义意识形态总目标出发,高度重视并亲自推动包括高校思政课在内的整个学校思政课建设,并在总结党领导高等教育事业发展经验的基础上,不断推动高校思政课加强自身的内生能力建设。可以说,以习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话为标志,新时代高校思政课建设进入了以全面加强内生能力建设为主要目标的新阶段,从而使高校思政课建设与整个新时代高等教育的内涵发展呈现出高度的统一性和内在的一致性。

  一、新时代高校思政课内生能力建设的科学内涵及其构成要素

  高校思政课是我国高校课程体系中既具有一般性又具有特殊性的一类课程,教学内容领域宽、纵深大。现在,经常在宣传中看到“讲思政课”“上思政课”之类的表述,这其实是一种似是而非的说法,高校思政课是由从本科、硕士研究生到博士研究生的必修性思政课和选修性思政课构成的特定的课程体系,并不是指某一门具体的课程。在整个高等教育体系中,思政课的课程体系承担着对大学生进行有组织、有计划、有目的的马克思主义理论教育的任务,是高校意识形态建设的主阵地和主渠道。任何一个国家的高等教育都不是抽象存在的,而是在服务自己国家事业发展过程中逐步成长起来的。正如习近平总书记所说:“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情,决定了我国必须走自己的高等教育发展道路,扎实办好中国特色社会主义高校。我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起,为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务。”[1]这就在客观上决定了中国高等教育是围绕着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一核心目标来开展和实施的。因此,高校思政课课程体系本身体现着社会主义大学的本质要求,也是党的理论力量和社会主义意识形态力量在高校课程体系中客观存在的必然要求。

  高校思政课作为落实社会主义大学立德树人根本任务的关键课程,必须要具有自身的内生发展能力。内生能力是相对于外部支持来说的,是高校思政课建设和发展的内在依据。从21世纪以来党推动高校思政课建设的历史进程来看,先后经历了以推动强大外部支持为主的阶段到以强调内生能力建设为主的新的阶段这样两个阶段。从推动对高校思政课建设的外部支持来看,主要是以下三个基本方面:一是设置了马克思主义理论一级学科,加强了高校思政课教师的学科归属感;二是推动了马克思主义学院或思想政治教学部的独立设置;三是按照一定的比例要求加强了对高校专任思政课教师的配置。经过十多年的努力,我国高校思政课的教学面貌发生了重大的历史性变化。当外部的支持达到一定程度后,高校思政课自身的内生能力建设就成为必然的要求和趋势。党的十九大指出:“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展。”[2]这深刻地指出了中国高等教育整体转型发展的战略目标,同时也指出了高校思政课内生能力建设的战略目标。2019年3月18日习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会,则标志着新时代我国高校思政课建设进入一个全新的阶段,特别是会议所指出的“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[3]这一战略观点进一步奠定了高校思政课内生能力建设的理论基础。

  所谓高校思政课内生能力建设,就是以高校思政课的内涵发展为目标,把前一时期大规模的外部支持的条件有效转化为高校思政课自身发展的内在因素,形成高校思政课自我持续发展的内生能力,从而实现从外部支撑下的大规模扩展到建立在自身力量基础上的内涵式发展的转型,最终推动高校思政课在适应世界教育变革的过程中实现自增长和自发展。具体地说,高校思政课的这种内生能力实质上由三个方面的具体能力构成。一是马克思主义理论学科建设的能力。马克思主义理论学科是2005年设置的一级学科,主要涵盖了马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化、国外马克思主义、思想政治教育、中国近现代史基本问题以及党的建设等专业在内的特定学科。加强马克思主义理论学科建设的能力决定着运用马克思主义理论分析时代和中国发展中各种问题的能力,是高校思政课内生能力建设的根基。二是马克思主义学科建设支撑思政课教学的能力。国家决定设立马克思主义理论学科的主要目的就是“为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位,为加强高校思想政治理论课建设,培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑”[4]。用马克思主义理论学科建设支撑和加强高校思政课建设,是进入21世纪后加强大学生思想政治教育的一个重大制度创新。在激烈竞争的高等教育环境中,没有学科支撑的思政课教学是不可能有持久的生命力的。“要消除思想政治理论课的‘非学术’影响,提高思想政治理论课教师的理论素养、强化思想政治理论课的教学实效,必须加强马克思主义理论学科建设。”[5]也就是说,只有通过马克思主义理论学科建设,才能不断提升高校思政课教学的学术性水平,使高校思政课教学具有更多的学理性,在学术性基础上传播和体现政治性和价值性。三是高校思政课教师自身的发展能力。无论是学科建设的能力还是其对教学的支撑作用,最终都要通过思政课教师的发展表现出来,并成为高校思政课教师在职业发展过程中的科学研究、教学能力、育人能力和社会服务能力。

  总之,马克思主义理论学科建设能力、马克思主义理论学科支撑思政课教学的能力和高校思政课教师自身发展的能力这三种能力汇集在一起形成的整体就是高校思政课建设的内生能力。反过来说,高校思政课教学内生能力建设就是形成上述三种能力并使之汇集和整合的过程。应该说,这个过程既具有高校思想政治教育和意识形态建设的特殊性,同时又是建立在高等教育发展一般规律的基础之上的。

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姓名:任晓伟 工作单位:

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