近年来，吉林省委党校在2013年主体班次教学管理中，采取分专题培训、按需求设班、项目制管理、互动式教学、写实性考核的方式，从班次设置、学员调训、教学组织、教学方式、教材建设、学员管理几个方面入手，全面实施教学改革，使“学员带着问题来、解决思想扣子走”，进一步提升党校培训的针对性和实效性。

　　调整班次设置，实现培训需求的一致性。采取“大调训、小自主”的方式，突出干部在学习培训中的主体地位，强化培训需求导向。将进修一、二、三班的学员选调，由按层级选调向按需求选调转变。在全省处级以上领导干部全员参加“学习贯彻党的十八大精神”集中轮训的基础上，分别设置“经济建设”、“政治建设”、“文化建设”、“社会建设”、“生态文明建设”五个专题进修班。由计划参加省委党校 2013年进修一、二、三班培训的领导干部结合工作实际和学习需求，进行选择。根据学员的选择结果进行编班，每班班额限定在20—40人。在同一专题班，既有省管干部，又有市州直属部门领导干部，还有省直机关正处级干部，三个层面的领导干部围绕共同选定的主题，开展系统学习、深入研究、充分交流，实现学学相长，增强培训实效。

　　完善教学布局，保证教学设计的科学性。按照“一个主题、三个教育”，设置教学单元。“一个主题”，即学员根据需求选定的党的十八大提出的“五大建设”中的一项建设。在这个单元中，按照历史、逻辑、现实三者相统一的要求，细化该项建设所包涵的具体内容，并把吉林省经济社会发展中与之相关的现实问题纳入其中。“三个教育”分别是：“理论教育”，“党性教育”，“知识教育”。各单元教学项目组必须按照学校规定的时间，组织本项目组所有任课教师进行集体备课，常务副校长、主管教学副校长全程参加，并提出意见，以保证教学专题质量。

　　改进教学方式，调动学员主体的能动性。进一步明确“问题导向、学术支撑、历史维度、国际视野、吉林实际”的党校教师教学要求，教师授课时间改为一个半小时，留出半小时与学员交流研讨。把课堂讲授与课前回顾、课后提问、研讨交流、集中答疑、学习小结结合起来。其中课前回顾、课后提问，由学员完成，研讨交流、集中答疑由教师和学员共同完成。“课前回顾”，即每天上课前，利用10分钟时间，由各组学员代表归纳出前一天或前一段学习取得的收获启示及困惑疑问。“课后提问”，即每次专题教学结束后，每组学员就讲授内容提出问题，教师与学员进行交流。“学习小结”，即单元教学结束后，下一次课的课前10分钟，由教学班主任对本班各组学员在本单元教学活动中表现进行总结。“集中答疑”，即单元教学结束后，安排相关教师，就学员在研讨、课前回顾、课后交流中提出的、当时没有解决的问题，与学员交流，参训学员也要参与问题的研究和解答，把培训过程变成学员思考的过程。

　　实施项目管理，规范教学组织的有序性。各专题进修班实施项目管理。每个班都有一名校委领导带班，并设教学班主任、学员班主任、后勤联系人。教学班主任由学校根据该班的培训主题，在相关教研部优秀青年教师中选调，参与教学全过程，负责学员研讨、课前回顾、课后交流、学习小结、集中答疑等各项教学活动的组织，并承担班级课题报告撰写指导、学员学习成果鉴定、班级培训成果总结等项工作。学员班主任，由进修部指派专人担任，负责学员的日常管理和思想政治工作，协助教务处、项目组长、教学班主任组织学员按教学要求参加各项教学活动，对学员进行写实性考核。后勤联系人，由后勤服务处指派领导担任，负责教学运转和学员学习、生活的保障性服务。“五大建设”和“党的建设”教学单元，由相关教研部负责人担任项目组长，负责本单元教学组织，项目组内任课教师全程参加本单元的教学活动。

　　明确量化指标，突出学员考核的写实性。开学之前，省委副书记、省委党校校长给每名参训学员写一封信，对学员参加党校学习，提出希望和要求。学员在培训期间，每人要围绕所学内容，结合工作实际，撰写一篇对策性建议，省委党校编辑成学员《对策与建议》，向省委、省政府领导和有关部门报送；每个专题进修班都要围绕本班学习的主题，撰写一篇对策性课题研究报告，课题研究报告在省委党校校刊《长白学刊》发表。在学风建设方面，省委党校与省纪委、省委组织部联合印发《关于进一步加强学员管理工作的有关规定》，对学员在党校培训期间的党性锻炼、作风建设提出了十项明确要求。同时，正式修订、印发《主体班次学员学分制考核办法》，作为对学员写实性考核的依据。

　　加强教材研究，增强教辅读本的针对性。学员入校后，常务副校长向每名参训学员推荐一本书。省委党校为学员订购两本必读书籍，其余的书籍由党校根据教学内容安排，按照政治性、可读性、启发性、时效性、适用性相统一的原则，在广泛搜集、深入研究的基础上，向学员提交 30本左右的备选书目。党校要求承担教学任务的教师必须提交不少于8000字专题讲稿。并通过评选优秀讲稿、把讲稿质量和专题教学质量评估挂钩等方式，加强讲稿建设。

　　强化培训功能，加大教学职能的延伸性。在继续坚持向省内各市州、各县市区送专题培训项目，提供师资、专题服务的“一送两服务”活动的同时，全面开展以十八大精神为主要内容的送课进厅局、进高校、进中直驻长单位、进省属企业的“送课上门”活动。制定《关于统筹全省县级党校主体教学师资的通知》，采取“大师资”、“大计划”的方式，将省委党校专题库内的所有专题全部通报给全省各县市党校，由县级党校根据教学工作实际需要，提出省委党校教师承担教学任务的申请计划，省委党校统筹安排全省县级党校的教学师资，为基层党校主体班次教学提供师资服务，推动县级党校体制改革。

　　推进“三库”建设，提高服务教学的支撑性。根据教学需要，规范省委党校教学实践基地库、全省干部教育培训师资库、吉林省领导干部培训案例库建设。一是在省内和省政府驻外办事机构，多渠道建立警示教育、革命传统教育、改革开放意识（现代化建设知识）和中国特色社会主义信念教育等教育基地，及文化产业化、生态文明建设、城镇化建设、农业现代化建设、社会管理等教学实践基地，使之成为主体班次现场教学的重要依托。二是按照“素质优良、结构合理、数量充足，满足新时期省内各级干部培训需要”的要求，采取组织推荐、专家推荐等方式，在省内优秀专家学者、各级党政领导干部中统筹遴选一批优秀师资，组成吉林省干部教育培训师资库。三是充分利用党校学员来源广、层次高、理论和实践经验丰富的优势，要求每名参训学员在培训期间，都按照《关于撰写领导工作案例的教学安排》要求，撰写一篇领导工作案例，以此加强吉林省领导干部培训案例库建设，使之成为党校教师丰富教学内容、了解干部工作实际、强化问题导向的重要抓手。

　　（作者系吉林省委党校常务副校长）