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　　提高课堂讲授质量是党校工作永恒的主题。本文结合辽宁省委党校教学管理工作的实践和探索，就如何提高党校教学质量谈一些意见。

　　在专题设置上下功夫，增强党校教学特色

　　科学合理的设置教学专题是提高党校教学质量的基础。我校在坚持“一个中心、四个方面”教学布局的基础上，努力形成以理论教育、党性教育、知识教育、能力教育和省情教育五大版块为基本框架的具有辽宁党校特色的教学体系。

　　紧紧围绕中国特色社会主义理论体系这个中心内容，强化理论武装，突出党校教学的理论优势。围绕着中国特色社会主义理论体系和科学发展观调整教学布局、完善教学体系，一是加强马克思主义经典著作的学习。开设了《共产党宣言》、《资本论》、《费尔巴哈论》等经典著作解读课程。二是加强马克思主义中国化最新成果的学习。三是开设了胡锦涛同志建党90周年讲话辅导和十七届六中全会辅导报告等课程。

　　坚持用省委省政府的重大战略部署统一学员的思想，强化省情教学，使专题设置贴近工作实际。根据省党代会精神及时调整省情教学内容，形成了“‘十二五’规划与辽宁经济发展战略”；“建设创新型辽宁”；“加快转变经济发展方式，增强经济实力和竞争力，建设富庶新辽宁”；“深化文化体制改革，推动文化大发展大繁荣，建设文明新辽宁”等一系列教学专题。这些专题讲授有助于学员迅速了解熟悉省情，准确把握省委省政府的重大战略部署。

　　把党性教育贯穿党校教育培训的全过程，强化党性锻炼，突出党性教育的主课地位。坚持理论和实践相统一，把增强学员的党性、树立优良作风落实在党校教育的行动上，体现在具体教学环节中。我校安排了“加强反腐倡廉建设”、“加强党性修养，保持党员纯洁性”、“积极发展党内民主，增强党的创造活力”等教学专题，还与延安干部学院、井冈山干部学院合作，对常规轮训培训班学员进行体验式革命传统教育。在部分主体班开展了以党性修养和党性锻炼为主题的模块式教学。通过学员自主式的党日活动、体验式的革命传统教育、现场式的警示教育等活动，切实强化学员的党性锻炼和党性修养。

　　在教学内容安排上下功夫，突出党校教学优势

　　党校要按照“培训理念科学、适应干部需求、突出实践特色”的目标要求组织教学，科学编制教学计划。

　　为了全面了解学员对干部教育培训的差异化需求，我校每学期在主体班正式授课前，通过发放调查问卷的方式，深入了解掌握不同班次、不同层次学员的不同需求和面临的实际问题，生成数据统计报告，为教学内容的安排、教学计划的设计、交流研讨题目的确定提供依据，从而及时有效地引导教学内容进行动态调整。

　　为了帮助学员更好地把握中国特色社会主义理论体系的热点和难点问题以及国内的最新研究成果，我校专门开设了“周五大讲堂”，聘请专家学者到党校作专题报告，其中省委省政府和各部委办局领导来党校授课的次数明显增加。这种外请报告丰富了党校课堂教学内容，提升了教学层次，提高了学员实际工作能力，突出党校教学的实践优势。

　　在教学方式方法创新上下功夫，调动学员学习主动性和自觉性

　　改革创新是提高党校课堂讲授质量的不竭动力。党校需要在教学方式上求“新”求“活”，在日常教学中深入推进情景模拟式、案例式、研究式等新教学方式，调动教与学双方的积极性。

　　近年来，我校在案例教学上不断取得新突破。在原有案例课基础上，成功推出了“国有企业改制改组”、“提高辽宁住房保障水平”、“提升政府公信力”、“职务犯罪及其预防”等一系列案例教学课，大大增强了教学的互动性和研究性。情景模拟式教学也是近来我校新教学方式的一个亮点，我校专门打造了“新闻发布会”和“电视台演播大厅”两个模拟现场，由学员进行新闻发言人、记者、接受采访的领导等角色扮演，课堂气氛热烈，取得了较好的授课效果。

　　此外，我校将多种新教学方式有机融合，在中青年干部培训班开设了“七个一”教学活动，即：当一次兵，当一次农民，讲一次从政经历，读一本好书，进行一次拓展训练，进行一次革命传统教育，进行一次反腐倡廉警示教育。针对中青班在校学习时间较充分的特点，把这些活动穿插安排在整个教学过程中，按照不同活动的特点，将体验类、研讨类和教育类活动交替进行，并与课堂讲授式教学形成互补。在每项活动结束后，适当安排学员进行小组或班级研讨，在更深的层次上对党性进行剖析，促进党性修养的真正提升。

　　在教师的培养锻炼上下功夫，打造高水平教学人才队伍

　　师资建设是党校人才工作的基础和重点，在党校各项工作中占有重要地位。我校为发现人才、打造人才、磨砺人才，实行了一系列具体举措。

　　组织“三个一批”活动。大力实施人才强校战略，组织了“三个一批”活动，即：一批工作量比较饱和的教师在校授课，完成培训任务；一批教师到国内外知名院校和中央党校进行学习培训，拓宽理论视野，夯实理论功底；一批教师到基层挂职锻炼，增强理论联系实际的能力。

　　组织教学名课观摩评选活动。选取在主体班讲授的优秀精品课进行示范性展示，校领导、其他教师尤其是年轻教师进行现场观摩，并在观摩结束后以填涂教学评估卡的方式现场打分并提出意见建议。我校在观摩活动实施过程中把握了四个要点：一是坚持制度导向。我校制订了《优秀精品课观摩评选活动实施方案》，将观摩活动制度化、常态化。二是重点面向中青年教师，要求45周岁以下的中青年教师必须参加活动。三是坚持高标准高质量。观摩活动所选取的专题限定为上一年度教学评估排名前八的专题，保证了观摩活动的高标准高质量。四是注重评估反馈。观摩人员为授课教师提出很多改进意见和建议，有利于观摩课程的精益求精。

　　组织青年教师教学比赛活动。每年举办一次青年教师教学比赛，参赛教师在比赛前期准备、现场发挥、后期总结的过程中强化锻炼了授课能力。其中的优秀专题还被安排进入主体班次授课。教学比赛为青年教师快速成长搭建了重要平台。

　　在制度建设上下功夫，为党校教学工作良性运转提供保障

　　近年来，我校连续出台规章制度，对进一步加强教学工作、提高教学质量制定了具体措施，对包括教学质量评估、教学评奖、集体备课等在内的教学运行环节提出了明确要求。

　　全员教学质量评估制度。实施了全员教学评估制度，组织主体班学员填涂教学质量评估卡，从教学态度、教学能力、教学内容、教学方式、教学效果等方面对全体授课教师，包括外请专家和校领导进行量化评分。教学管理人员将评估卡每日一汇总、一反馈，确保授课教师及时准确地掌握个人授课情况并依据意见建议进行改进。

　　教学评奖制度。每年度，学校将教学评估数据按班次进行总排序，并根据排序结果对成绩优异的教师和教研部颁奖表彰；对于在班次排名末位的教员，由主管校领导谈话沟通，找出改进措施。

　　三级备课制度。近年来，我校备课制度经过不断创新和完善，发展成为目前的三级备课制度，即所有新专题、新教员和新教学方式都必须经过教员、教研部和学校集体三个层级的备课程序后才能进入课堂实际授课。一级备课由教师个人准备并实施；二级备课由所在教研部组织，教研部全体教师听取该课的整体构思、理论框架、重点和难点等并提出修改意见；三级备课由学校组织，分管校领导及该学科的权威教师组成的备课小组参加，对该课内容进行讨论研究，为该课把关并提出改进意见。三级备课制充分发挥了集思广益的集体优势，有力地促进了教师提高课堂讲授质量。

　　教学总结会制度。每学期由主管教学副校长主持召开教学总结会，各教研部门和教学管理部门人员参加，由各教研部门总结分析本部门的教学情况，教学管理部门通报教学运转情况及学员管理情况，对一学期的教学工作进行系统梳理和科学思考，及时总结教学经验，查找分析问题，提出改进措施。主管教学副校长根据各部门分析总结情况，部署下阶段的教学工作，各部门将教学分析总结会的有关情况，及时在本部门传达并贯彻落实。

　　学员座谈会制度。定期召开学员座谈会，就提高课堂讲授质量等议题进行交流研讨。根据学员提出的合理化建议，教学管理部门对教学内容、形式等及时做出调整。学员座谈会促进了教学相长，增强了教师的探索精神，调动了学员的参与热情。

　　（作者系辽宁省委党校副校长）

责任编辑：墨祎