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　　近年来，北京市直机关工委党校在主体班次培训中紧紧围绕学员培训需求和特点，加大教学方法改革力度，综合运用讲授式、案例式、研究式、模拟式等教学方法，在教学中尝试开展亲历真实案例教学活动，收到了良好的教学效果。

　　亲历真实案例教学的特点

　　亲历真实案例教学是集研究式、模拟式、体验式、参与式教学相结合的一种教学方法，将模拟新闻发布会、案例分析、角色模拟等教学形式融合在一起，坚持学员个体学习与集体学习相结合，把学员在工作中亲历亲为、真实发生的事例还原到课堂上供全体学员分析研究，以解决实际问题为核心，以提升能力为基本，以学员参与教学、研究过程为重点，以多样化的教学方法为手段，通过一系列相互衔接、互为补充的教学环节，提升学员分析、解决实际问题的能力的一种新型综合教学方式。亲历真实案例教学具有亲历亲为、真实性、参与性等特点。

　　培训与应用紧密结合。亲历真实案例教学围绕学员在工作中亲历亲为、真实发生的事例开展调研，并将学员带来的工作中的问题、困惑，直接贯穿于培训全过程，通过教学培训提升学员们的思维能力、学习能力、研究能力、创新能力和解决现实问题的能力。同时，培训形成的成果可直接为学员们的实际工作决策提供参考，真正实现培训与应用相结合，做到“工作出课题、困惑进课堂，培训提能力、集体做决策”。

　　互动与参与融为一体。真实案例的分析过程使课题调研、编写案例、案例宣讲、互动研讨、问题会诊、专家点评等多个培训环节得到有机结合，使学员得以充分参与教学的全过程，通过与教师和学员的互动，发挥创造才能和主体作用，共享工作经验和解决问题的智慧。

　　方法与成果相得益彰。真实案例教学，暗含着科研方法、教学方法的学习和运用，如各案例研修小组研修意向确定采取“头脑风暴法”，群策群力；调研阶段则充分运用与检验了领导干部调查研究能力；研讨阶段则融角色模拟、新闻发布会、双讲式等方法为一体，通过教师点评及学员之间的信息交流，使学员能够开拓思路，深刻领会和掌握研究问题的方法。综合来自不同班次、不同层级、不同部门的学员的视角、方法和观点，完善解决问题的办法，形成教研成果，可以促进培训机构有效地发挥思想库作用。

　　现代与传统互为补充。坚持以学员为主体，充分发挥学员自主学习、自主管理、自我教育的作用，并融入现代的教学方法，突出其开放性，如模拟新闻发布会、模拟还原案例冲突场景等。同时，还强调专家教授的传统理论讲授，注重发挥其理论引领作用。

　　“亲历真实案例”教学组织与实施

　　教学要求。亲历真实案例教学适合学员人数在40人以下的各类班次；若超过40人，则需将全班分成若干研修小组开展教学活动。在教学过程中要实现由“演”向“导与演”结合的转变，在教学管理上实现由粗放向精细的转变，在教学方法上实现由学员个体学习向集体学习的转变。通过教学活动引导学员加强对经济社会难点热点及重大现实问题的探索与研究，提高理性认知水平与解决实际问题的能力；综合来自不同部门、不同层级的信息，在互动交流和研讨过程中提出有价值的观点，分享工作经验。

　　教学实施分为五个步骤：制定教学方案、组建研修小组、确定研修意向、深入调研编写案例、集中研讨交流。

　　在制订方案时，要明确教学目的，案例编写要求，如案例编写要明确选题范围，突出适用性、启示性、普遍性等特征，要具备时间、地点、主要角色、角色冲突等要素，结构要合理，展示形式要灵活，做到案情陈述清楚、分析透彻。要设计好各环节流程与进度，充分体现其参与式、互动式的特点，既考虑专题教学的规范性，又要考虑参与式教学的灵活性，既要调动好学员的积极性、主动性，又要兼顾点评老师的可控性与理论性。

　　培训班开班要认真宣讲实施方案，讲清目的、流程及要求。根据实际情况组建研修小组，培训人数较多的班次可以把每个行政小组作为一个研修小组；人数较少的培训班次则需按照学员的工作单位性质、从事的工作种类合理划分研修小组。

　　各研修小组学员采取“头脑风暴法”，坚持个体学习与集体学习相结合，在充分交流与分享的前提下，确定研修意向，并依据案例内容确定展示方式，安排角色分工，填写《真实案例分析意向表》。

　　研修小组依据研修意向，在听取亲历亲为学员分享事件处置过程、经验的基础上，深入到一线开展调研，广泛收集相关材料；依据所占有材料组成案例编写小组，按照“是什么、为什么、应该是什么或将来是什么”的逻辑架构编写案例。

　　亲历真实案例研讨交流的时间要根据学员人数合理确定，以突出教学效果为目的。此环节主要包括以下三个步骤。

　　宣讲案例。采取PPT、小品、话剧等形式，以角色扮演的形式模拟还原事件起因、发展过程及冲突，把案例情景、剖析的原因和所得的启示宣讲清楚。

　　研讨提问。将模拟新闻发布会、案例分析、双讲式等教学方法融为一体，学员们就宣讲案例的做法及启示发表观点、提出问题、互动交流。

　　专家点评。聘请与案例相关专业对口、经验丰富的专家教授担任点评老师，对案例教学活动由表及里、透过现象抓本质地予以点评。点评着重围绕“应该怎么办”这个视角，引导学员对案例涉及问题进行深入思考，同时，要给学员提供分析此类问题的工具，解决问题的思维方式，达到拓宽思路、深化认识、提升能力的作用。

　　（作者单位：北京市直机关工委党校培训管理部）

责任编辑：墨祎